「AIとのくらし」


利点の立場と問題点の立場に分かれてディベートをします。
３人のグループ分けをしました。

「約数と公倍数」

縦１２ｃｍ、横１８ｃｍの長方形の中に合同な正方形をしきつめるとき、すきまなくしきつめられるのは，1辺の長さが何ｃｍの正方形のときか？

ミシンの使い方

ミシンを使う初めての時間です。
上糸と下糸をミシンが使えるように通します。全員がミシンを前にして上手に糸を通していました。

学習支援ボランティアの方の協力もいただきました。
人数の多い５年生です。協力いただけるととても助かります。ありがとうございます。

I have＿ ,＿ ,＿ ,＿, and ＿ .　＿には教科名が入ります

I want to sutdy ＿.学習したい教科名が入ります。

I want to be a ＿ .　＿将来なりたい職業が入ります。

みんなの前で順番に発表をしました。
発表を聞く児童は、だれが何の教科が好きで将来の夢について聞き取ったことをメモします。

世界の有名な場所を描きます。

5年生です。黙々と作品制作に取り組む姿がありました。

I have＿ ,＿ ,＿ ,＿, and ＿ .　＿には教科名が入ります

I want to sutdy ＿.

I want to be a ＿ .　＿将来なりたい職業が入ります。

みんなの前で順番に発表をしました。

単元テストを返却中です。

返されたテストは解答の書かれたプリントを参考になおします。

「水産業のさかんな地域」

日本の漁業生産量の変化を示すグラフを読み取り、気づいたことを発表しました。

既習の学習である農業のことと関連させて、「従事する人が減ったから」という意見が出ていました。

「倍数と公倍数を理解しよう」

楽器を使っての演奏です。

キーボード、木琴、鉄琴、太鼓、リコーダー

それぞれのパートに分かれて演奏しました。

鑑賞です。

「祝典序曲」　シュスタコービチ作曲

音楽を聴いて、感想や気づいたことをプリントに書きました。

米作りについて

まとめの学習プリントに取り組みます。

学習指導員の先生に丸つけをしていただきます。

「実をつける植物」

植物はどのように実をつけるのか？その過程を学習しました。

自分の靴を描きました。

さあ、この後、どんな作品になるのでしょうね

米作りの流れをノートにまとめました。

参考資料になる映像を見てまとめます。

いろいろな二等辺三角形を書いて各の大きさを調べよう。

ノートにコンパスで円を描き、その中に二等辺三角形をかいて、内角を調べました。

学習指導員の先生にも児童へのサポートをお願いしています。

身体測定です。

夏休みを終えて、身長伸びたかな？

「米づくりのさかんな地域」


山形県庄内平野について学習します。

映像や写真を見て気づいたことを発表しました。

「学びたい教科やなりたい職業についてのやり取りを理解しよう」

ビデオを見て、会話を聞き取り、ＡＬＴからの質問に答えます。

顕微鏡の使い方


ヘチマの花の花粉を顕微鏡で観察しました。
顕微鏡の使い方について説明を聞いてからグループで一人１人観察しました。