鉄棒

鉄棒カードを使用してできる技を少しずつ増やしています。

順序よく整理して調べよう［並べ方と組み合わせ方］

今までの学習をいかして、レストランでできるセットメニューの組み合わせについて調べる学習です。
樹形図を書いて、何通りのセットメニューがあるのかを調べます。

教育実習生の授業です。

「雪舟になろう」

水墨画に挑戦しました。

墨の濃淡を活かして作品を描きます。

「ミシンを使って」

ナップザック作りです。
最後の太いひもをとおして完成ですね。

学習ボランティアの協力　感謝します。

「てこがつり合うために　きまりがあるだろうか？」

１０ｇのおもりを使って、きまりを見つけます。

明日の「体育フェスティバル」の最終練習です。

「六千人の命のビザ」　杉原千畝

杉原千畝がユダヤ人たちにビザを出す決断をしたときの思いについて話し合いました。

「支点、力点、作用点」

それぞれの条件を変えたときに、加える力の感じ方を実験しました。
実験結果からわかったことを発表ボードにまとめてグループごとに発表します。

ナップザック作り

今日もミシンを使ってナップザック作りです。
作業の早い児童は、生地をミシンで袋状に縫い上げていました。

スポーツフェスティバルに向けて表現運動の学習です。

ソーラン節を踊ります。

５年生の時に踊りました。最終学年の今年、最後のソーラン節ですね。

書道です。

「思いやり」

ミシンを使って

ナップザック作りです。

ミシンと格闘する６年生です。

「フードチェーン」（食物連鎖）

好きな動物を選んで、フードチェーンを考える学習でした。

「天下統一に向けてのはたらきがより大きかったのは？織田信長？豊臣秀吉？」

天下統一に向けて両者の取り組みについてプリントにまとめます。

「うれしさ」って何」ー哲学対話ー

うれしさについて、それぞれの感じ方を意見発表しました。また、グループごとに同じようなうれしさについてまとめ、ネーミングをする学習です。

豊臣秀吉の時代を学習していました。

災害について学習しています。

非常時の持ち出しバックの中身は？

子どもたちが発表していました。
本当に必要な物を用意しておきましょう。
災害はいつ起きるかわかりません。各家庭で確認しておきたいですね。

ナップザック作り

５年生で学習したことを思い出しながら、ナップザックを作ります。
チャコペンで線を引きまち針を刺して、しつけ縫いをします。

学習ボランティアに協力をいただきます。助かります。

算数で学習した円の面積

学習した内容を忘れないように日頃から目につくところに掲示されています。

リレーです。

走る順番を工夫して、いかに他のチームよりも速くするか、作戦を立てます。