２年生の算数で、学んできた「九九のきまり」のテストを行っていました。テストをして、自分がどれだけ理解できているか確認し、わからないところを学び直して、次へと進んでいきます。

　２年生の体育で、大なわとびの練習をしていました。練習を重ねており、本当にうまくなってきました。お互いを励まし合うあたたかな雰囲気があり、スピード感があってたくましさも感じられます。

　２年生の図工で、「まどからこんにちは」という学習をしています。カッターナイフを正しく使い、いろいろな窓を開いて、その中に絵が見えるように家を作ります。なかなか難しいのですが、まさにそこが今回の勉強のポイント。カッターにはちょっと緊張しながら、楽し気な作品を作っていました。

　２年生の書写で、「文字の形」という学習をしていました。字の整え方として、たとえば「園」なら長方形、「ム」なら三角形といった具合に、図形をイメージして整えることに取り組みました。

　２年生の生活科で「わたしたんけん」という学習に入りました。２年間の生活科のまとめの学習として、「わたし」を見つめます。今までの「わたし」、そしてこれからの「わたし」。認め合いながら、活動が進められます。

　２年生の国語で、「かん字の広場」の学習をしていました。楽しげな公園の絵を見て、主語・述語のつながりに気をつけながら、文を考えます。絵の中にある、「男の子」「右」「出る」といったさまざまな言葉を使いながら、一生懸命考えていました。

　２年生の算数で、「九九のきまり」の学習に入りました。２学期に学んだ九九について、さらに深く学びます。今日は、九九の表を見て、同じ答えがいくつあるか考えていました。

　２年生の道徳で「いただきます」というお話を読んで、命について考えていました。夕食のおかずで出た魚をほとんど残したまさしに対してお父さんが話した内容をもとに、「命を食べて生きている」ということについて考えていました。

　２年生のお楽しみ会の様子です。やはり人気なのはドッジボールですね。先生もいっしょになって、みんなで楽しく過ごしていました。

　２年生の生活科で、タブレットを持って、校地内の植物、野菜などを見ていました。まず学級全員で一通り見て回り、その後は自由に見ます。
　話題に上がっていたのが、サザンカとツバキの違い。花の落ち方の違いははっきりしているので、教えてあげたところ、一人知っている子がいました。

　２年生の体育館での体育の様子です。この時期は運動場でも体育館でもなわとびを継続して行っています。徐々に徐々に上達していきます。

　２年生の体育で、なわとびを使った運動をしていました。一人一人がなわとびを跳びながら走って、チームでリレーをするというものです。楽しみながらさまざまな運動をし、運動能力を高めていきます。

　２年生の生活科で、タブレット片手に校地内の植物、野菜を見ていました。ツバキ、サザンカ、ダイコン、パンジーなどなど、今の季節らしい植物を見つけ、写真で記録していました。

　２年生の国語で、「かん字の広場」の学習をしていました。教科書にある楽しげな絵には、漢数字で「八人」「百円玉」などの字が入っています。それらを組み合わせて、算数の問題を作るという学習をしていました。国語の時間に算数の問題というところが、ちょっと不思議で、楽しい活動という感じでした。

　２年生の音楽で、「アンダルコの歌」の鍵盤での演奏の練習が進んでいます。タブレットの電子キーボードで個別に練習していましたが、今日はみんなで音を合わせていました。指の動きがスムーズになってきました。

　２年生の国語で、「お話のさくしゃになろう」の学習が進んでいます。授業や読み聞かせを通してたくさんの物語に親しんできた２年生。今度は自分が作者になってお話を作ります。「ちたの友」を使って、当時人物、出来事などを考え、「はじめ」「中」「おわり」のまとまりを意識して文章を書いていました。

　２年生の図工で「ともだちハウス」の学習をしています。集めた材料で工夫して、「小さな友達」の家を作るという活動で、とっても楽しい活動です。想像を膨らましながら、「ともだちハウス」の世界をつくっていました。

　２年生の音楽です。タブレットの電子ピアノで『アンダルコの歌』を練習していました。２学期から導入したイヤホンは、こういった場面で非常に有効で、一人一人が自分の音に集中して指の動きの練習ができています。

　２年生の算数で「図をつかって考えよう」の学習に入りました。たとえば、「りんごとみかんを買います。りんごは、みかんより４５円高いそうです。りんごは８５円です。みかんは何円ですか。」
　図を使って問題を正確にとらえ、式に表す力を身につけます。

　２年生の算数で「図をつかって考えよう」の学習が進んでいます。さまざまな文章題を、図で表して考えます。教科書で基本的なことを学び、学んだことを生かしてドリルの問題を解いていました。