４年生の道徳です。

　４年生の体育の様子です。

　４年生の社会です。
　愛知用水の工夫について教科書を使って調べています。

　４年生の図画工作です。　
　作品が仕上がりました。

　４年生の理科です。
　ものの温まり方について学習しています。

　４年生の書写です。

　４年生の算数です。
　できごとの順序を逆から考えて課題を解決しています。

　４年生の体育です。
　なわとびに取り組んでいます。

　４年生の書写です。

　給食センター栄養教諭の小林先生による「食の指導」が行われました。「健康でよりよく成長するために必要なことを考えよう」をテーマに，成長に欠かせない「食事」「運動」「休養・睡眠」について深く掘り下げました。

　４年生の図画工作の作品です。

　４年生が１学期から理科で育てていたヘチマがこうなりました。
　生活の中で、たわしのほかに何か利用する方法はありそうですか。そんなことを考えてみるのも勉強のひとつかもしれません。

４年生は今日１日，「ドリームマップ」づくりに取り組んでいます。
　「ドリームマップ」とは，子どもたちが自由に未来を想像する力を育むため，自分を見つめ直し，自分の将来をイメージして画用紙になりたいものの写真や絵，言葉を載せていくものです。
　「ゆめドリ」のみなさんを講師に迎え，「夢」をかなえるポイント等の授業を受けてから，ドリームマップの作成に入りました。みんな思い思いに自分の将来を思い浮かべながらマップを作成していました。

　４年生の図画工作はハッピーカード作りを行っています。飛び出す仕組みを工夫しています。

　４年生が社会見学に出かけます。

　４年生の理科は空気と水の性質について学習しています。

　空気を押し込めた場合のふたは飛ぶのに、水を押し込めたものでは飛ばないのはなぜでしょう。

　４年生の社会は防災について学習を進めています。
　校内には防災倉庫があります。
　どこにあるでしょうか。
　倉庫にはどのようなものが入っているのでしょうか。

　４年生の算数の様子です。


　「６４５÷３６」
　計算機器を用いればすぐ答えが求めらますが、ぜひ、一度、自分の力で計算して答えを求めてみてください。すると、子どもたちの困りそうな点やめんどうだと思うところが分かってきます。

　指導者は４５分の授業内に一人一人の子どもたちに合わせて、できるだけ困らないようにする、少し手助けをする、できるだけ自力で取り組ませる……などと、個別の対応をしていきます。

　
　指導者は、子どもの困りそうなところを把握しておくだけでなく、事前に学級の子ども一人一人の特性をしっかりつかんで授業を進めています。

　４年生の理科は雨と水の学習をしています。
　種類の異なる２つの土に水をしみこませたとき、どのような違いがあるかを調べます。

　理科は、実験前の結果の予想と、そう考える自分なりの考えをもつことが大切です。

　どっちがはやいのかと尋ねると、「乾いた運動場の土」と答えます。さらになぜそう思うのかと聞くと、「だって乾いているから水がはやく通り抜ける」と続けました。

　では、実験を。

　
　「あれ、違う」
　「なんで？」

　
　学習で大切な気持ち「なぜ？」をもったとき、自身で勉強しようとします。

　４年生の国語は新聞づくりを行っています。

　放課の時間になっても、作業を進めています。