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最新更新日：2020/10/01 |
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４月２５日（水）第１回小中連携の日   今年度第１回目の本日は、小学校の先生方にお越しいただき、中学校の授業を参観していただきました（写真・上・中）。 参観後は、全先生方が各教科を中心に分科会に分かれ、意見交換を行いました（同・下）。 今年度より、学びのエリアの取り組みが大幅に変更されます。 具体的は、中学校の先生方が小学校に出張し、小学校の先生とのＴＴ（チーム・ティーチング）で授業を行うのです。 本日の分科会では、その連携授業に向けての話し合いも行われました。 今後は、夏休み中に第２回連携研修の日を設け、授業の内容や方法についてさらに具体的に話し合いを深めます。 そして、１０月下旬の第３回連携の日には、板橋第一小学校で連携授業を行う予定です。 その他にも、各小学校との新たな連携を模索しながら、近い将来の「小中一貫」を目指していきたいと思っています。 校長 武田幸雄 ４月２５日（水）本日の授業風景   身の回りの製品で使われている材料と、その材料が使われている理由を考えていました。 教室の机の脚が金属でできている理由について「地震の時、安全に隠れるため」という意見は、面白い視点でしたね。 【写真・中】２年１・２組英語（少人数）の授業の様子です。 「 was（were）＋ …ing 」の形で、過去のある時に「…」の動作が進行していたことを表す過去進行形の学習です。 「see」（見る）のing形は「seeing」であると知らなかった人、しっかり押さえましたか？ 【写真・下】１年４組・音楽の授業の様子です。 校歌の練習をしています。 全員で歌った後は、グループごとに歌いました。 その間、歌わないグループは４拍子の指揮の練習をしています。 歌詞もリズムも早く覚えて、堂々と歌えるようにしてください。 校長 武田幸雄 ４月２４日（火）本日の授業風景（３） 『花のつくりとはたらき』の学習です。 本日は、身近な植物として学校に植えられているツツジの花を採取し、そのつくりを観察していました。 ピンセットを使って、花を分解していきます。 がく、花弁（かべん＝花びら）、おしべ、めしべというように外側から順に取り外し、ノートに並べ貼り付けていきます。 そうした作業をしながら、皆で「花弁の役割」について考えました。 そして、最後に先生が「昆虫をおびき寄せるため（受粉させるため）」「おしべ・めしべを守るため」等の説を紹介してくださいました。 私たちの目を楽しませてくれる花々に、そんな理由があったのですね。 校長 武田幸雄  ４月２４日（火）本日の授業風景（２） 授業のめあてが【式をスムーズに計算するための公式をつくろう】と書かれていました。 公式をつくる…？ 私は、公式というものは「覚える」ものだと思っていたので、一瞬意味が分かりませんでした。 具体的には、（ｘ＋ａ）（ｘ＋ｂ）のような多項式と多項式の積を展開する公式をつくります。 （写真・上・左）の電子黒板には、積を展開する先生自作のスライドが次々に映し出されていました。 そして、最後に ｘ²＋（ａ＋ｂ）ｘ＋ａｂ という乗法公式が導き出されたのです。 公式をただ丸暗記するのと、公式が完成する過程を経たうえで覚えるのと、両者の確実性の違いは明らかですね。 校長 武田幸雄  ４月２４日（火）本日の授業風景（１） 『物質の成り立ち』の学習です。 前の授業では、カルメ焼きを作る実験に取り組みました。 そして、カルメ焼きの中に穴ができるのは、炭酸水素ナトリウムを加熱したことが原因であることがわかりました。 では、炭酸水素ナトリウムを加熱すると、どのような変化が起きるのでしょうか？ 本日はそれを確かめるため、加熱して発生した気体と、加熱後に残った物質が何であるかを調べる実験を行いました。 試験管に集めた気体に石灰水を入れたり、線香の火を近づけたり、残った物質とフェノールフタレイン溶液との反応を見たり…。 さまざまな検証を通して、カルメ焼きの秘密がわかりましたか？ 校長 武田幸雄  ４月２３日（月）本日の授業風景（３） 『生物と細胞』の学習で「植物の細胞のつくり」の観察に取り組んでいます。 オオカナダモという水草の細胞を観察します。 授業のめあては【植物のつくりに注目してスケッチする】とありました。 スケッチというと美術の授業で行う実技を連想しますが、それと理科の観察におけるスケッチは根本的に違います。 理科では「輪郭を濃く描く」「影はつけない」「重ねがきはしない」といったやり方があります。 したがって「絵を描くのは苦手」という人も、そのやり方に従って描けば正しいスケッチはできるのです。 プレパラートの作り方や顕微鏡の操作法と同じ理科の基礎技能として、しっかり習得しておきましょう。 校長 武田幸雄  ４月２３日（月）本日の授業風景（２） 取材に伺ったときは「フォニックス発音」の練習をしているところでした。 アルファベットには、呼び名とフォニックス発音とがあります。 呼び名は、Ａ（エィ）Ｂ（ビー）Ｃ（スィー）などです。 それに対してフォニックス発音では、Ａ（ェア）Ｂ（ブッ）Ｃ（クッ）となります。 これらの発音をマスターすることで、スペリングと発音を一体化できる、つまり、学習効率が大きく向上するのです。 英語圏の子どもが言語を習得する際には、このフォニックスで学習するそうです。 スペリング・発音・意味の３つを関連付けて覚えることで、皆さんがますます「英語好き」になってくれるよう期待しています。 校長 武田幸雄  ４月２３日（月）本日の授業風景（１） 副読本の『道はいつも ひらかれている』という資料を用いて、道徳教育の新しい内容項目から【自己を見つめ、自己の向上を図るとともに、個性を伸ばして充実した生き方を追求すること】を取り上げた授業です。 資料は「道は、すべての人の前にひらかれている」という一文で始まる２２の段落で構成されています。 それらを読んで、自分が一番気に入った段落を選び、その理由とともに班員どうしで意見交換しました。 「道は、すべての人の前にひらかれている」のであれば、その道をどう歩くのか、何を目指して歩くのか…？ 義務教育の最終学年を迎え、自分の進路を考えるうえでも、良い機会になったのではないかと思います。 校長 武田幸雄  ４月２３日（月）全校朝礼・校長講話 言うまでもなく学校は勉強する所ですが、その「勉強」は、各教科の学習だけではありません。 いつか社会に出たとき、信頼を得るために必要とされる一般常識を身に着けることも、大切な勉強の一つです。 したがって、今から皆さんに話す基本的生活習慣は、言い方を変えれば「社会的信頼を得るための最低条件」と言えるかもしれません。 そして、私はそれらの頭文字をとって【あじみこし】と呼んでいます。 ※ 続きは、下の『折りたたみ記事』をクリックしてください。 ４月２２日（日）今週の予定（４／２３〜２７）  ４月２３日（月）【通常授業】 全校朝礼 尿検１次 眼科検診 ２４日（火）【通常授業】 内科検診 ２５日（水）【通常授業】 小中連携の日（午前授業） ２６日（木）【通常授業】 区ふりかえり調査（１・２年） ２７日（金）【通常授業】 離任式（６ｈ） ★ ★ ★ ★ ★ ※ ２５日（水）は、近隣小学校の先生方との合同研修会があるため、給食後に下校となります（部活動は再登校）。 ※ ２６日（木）ふりかえり調査の実施科目は、学年により異なります。 時間割も含め詳細は、学年の指示に従ってください。 校長 武田幸雄 ４月２１日（土）本日の土曜授業風景   アルトリコーダーの練習に取り組んでいます。 １８曲の練習曲があり、そのうちの２曲は課題曲として必修です。 それができたら、他の自由曲にも挑戦します。 さて、１年間で何曲クリアできるでしょうか？ 【写真・中】２年２組・技術家庭（家庭分野）の授業の様子です。 『衣生活と自立』の学習で「ＴＰＯ（時・場所・場合）の応じた服装」について確認しています。 山に旅行する時、結構式に招かれた時など、さまざまなケースにふさわしい服装を、その理由とともに考えました。 【写真・下】１年３・４組 数学（少人数）の授業の様子です。 正負（＋と−）の数の加法について、トランプを使ったゲームを行っています。 スペード＆クラブの黒のカードは（＋）、ダイヤ＆ハートの赤のカードは（−）で計算して、一番大きな数を目標に盛り上がりました。 校長 武田幸雄 ４月２０日（金）本日の授業風景（３） ♪ Ａ（エー）Ｂ（ビー）Ｃ（スィー）Ｄ（ディー）…で始まるアルファベットソングを歌ってウォーミングアップをした後、英語で誕生日を言えるようにするため、月や日にちを表す英単語の練習をしました。 授業を取材しながら「素晴らしい！」と感心したのは、先生・生徒ともに使用していたワークシートです。 最初に【学習のめあて】が明記されていて、その後に【学習の流れ】が簡単な問題とともに書かれています。 そして、最後に【学習のまとめ】と【学習の振り返り（自己評価）】ができるように工夫されていました。 こうしたワークシートは、授業だけでなく家庭学習でも活躍します。 大いに有効活用してください。 校長 武田幸雄  ４月２０日（金）本日の授業風景（２） 『水溶液とイオン』の学習です。 本日は「電流が流れる水溶液」について実験を行っていました。 物質を水に溶かしてつくられた数種類の水溶液について、それぞれ電流が流れるかどうかを調べます。 使用する水溶液は、食塩水やエタノール、塩酸などです。 水溶液に浸す電極は、電源装置や電流計のほかプロペラ付きのモーターにもつながっているので、電流をよく通す水溶液では羽根が勢いよく回りました。 実験中は、電流計の針が振れたか、電流値はいくらだったか、電極付近で何か変化が見られたかなどを確認しなければなりません。 そこはさすがに３年生、皆で協力してしっかり観察できているようでした。 校長 武田幸雄  ４月２０日（金）本日の授業風景（１） 『生物と細胞』の学習で「植物の細胞のつくり」を観察していました。 オオカナダモという水草の葉を、顕微鏡で観察します。 熱帯魚屋などではアナカリスという名で売られている一般的な水草です。 その葉は層が薄く光を通しやすいので、顕微鏡で観察するのに適しています。 とはいえ、プレパラートの作り方や顕微鏡の操作法といった基礎技能が身に着いていないと、うまく観察することはできません。 そうした中、上手にピントを合わせた人は、細胞の核（かく）までしっかり確認できていました。 この細胞の核については３年生の『生命の連続性』で詳しく学習するので、ぜひ目に焼き付けておいてください。 校長 武田幸雄  ４月１９日（木）本日の授業風景（３） 『秀吉が導いた近世社会』の学習です。 全国統一を果たし戦国時代を終わらせた豊臣秀吉が、国内と海外に対して行った政策を確認していきます。 そんな学習中、私は教科書で気になる表現がありました。 【秀吉は尾張の百姓の子】【刀狩で百姓が武器を持つことを禁止】【武士と百姓の身分を区別する兵農分離】など、【百姓】という言葉が何回か出てくるのです。 さて、「農民」のほうが良いのでは…？ しかし、教科書にはしっかりと、以下のような解説が載っていました。 【百姓は、農業・漁業・林業などで自給自足の生活をする農民・漁民などをさし…】 なるほど、本来はそういう意味だったのですね！ 校長 武田幸雄  ４月１９日（木）本日の授業風景（２） （写真・上）を見ると、先生が２人いらっしゃいます。 本日は、通常の先生と英語を母語とされるＡＬＴ（アシスタント・ランゲージ・ティーチャー＝外国語指導助手）の先生とが、ペアで行う授業だったのです。 そのＡＬＴの先生を中心に、授業で使用する英語の確認をしていました。 Stand up（立ってください） Sit down（座ってください）などは、今までにも聞いたり使ったりしてきたかと思います。 しかし、Open your book to page four（４ページを開いてください）といった英語も、今後は授業中に当たり前のように使われるようになります。 「英語で行う英語の授業」を目標に、頑張りましょう。 校長 武田幸雄  ４月１９日（木）本日の授業風景（１） 【２ａ】のように数や文字についての乗法だけでつくられた式を単項式、【２ａ＋１０】のように単項式の和の形で表された式を多項式といいますが、本日はまず『単項式と多項式の乗法・除法』に取り組みました。 それが終わると、すぐに『多項式と多項式の乗法』です。 「多項式×多項式」ということで、例えば（ａ＋ｂ）（ｃ＋ｄ）のような式を計算します。 テンポの速い授業展開に、皆さんついていけるのでしょうか…。 という心配は、無用だったようです。 （ｃ＋ｄ）を（Ｍ）に置き換えれば、直前に学習した「多項式と単項式の乗法」になるということを、先生が教えてくださいました。 数学の苦手な私も、十分納得できました。 校長 武田幸雄  ４月１８日（水）本日の授業風景   都立高入試で過去に出題された問題（過去問）に取り組んでいました。 まだ未履修の単元もあるので全てを解くには難しかったかもしれませんが、「受験生になった」という自覚は湧いたのではないでしょうか。 【写真・中】２年１・２組 英語（少人数）の授業の様子です。 英単語『ＢＩＮＧＯ（ビンゴ）』を行っています。 英単語を記入してビンゴカードを完成させ、先生が読み上げた英単語を消していきます。 もちろん、消したラインが縦・横・斜めにそろったら「ビンゴ！」です。 【写真・下】１年４組・社会（地理）の授業の様子です。 最初の授業なので、まず授業の進め方や評価の仕方について説明を受けました。 その後「社会は、好きか嫌いか？ 得意か苦手か？」を答えましたが、得意・不得意に関係なく「好き」という人が多いようでした。 校長 武田幸雄 ４月１７日（火）本日の授業風景（２） 小学校では「家庭」として独立していた教科が、中学校では「技術家庭」という教科になりました。 ただし、正確には「技術・家庭」と間に「・」が入ることからもわかるように、２分野からなる教科です。 本日は、そのうち家庭分野の第１回目の授業でした。 その家庭分野では大きな目標の一つに「『衣食住』に関する学習を通し、自立した生活に必要となる基礎的な知識・技術の習得を目指す」というのがあります。 先生もおっしゃっていたように「自分で出来ることを増やすこと」が「自立」へとつながります。 ３年間使用する（写真・下）の黄色いファイルをきちんと整理・保管することも、自立への第一歩と言えそうです。 校長 武田幸雄  ４月１７日（火）本日の授業風景（１） １年生の学習内容の復習に取り組んでいました。 ただし、計算問題や図形、グラフの問題など、いずれも正解を導くだけではありません。 正解を導く過程を「わかりやすく説明する」ことが求められていました。 実は、そうした問題は、前の記事で３年生が取り組んでいた学力調査の数学・Ｂ問題にも多く出題されていました。 答えを求める方法を説明させる問題、答えが正しいことの理由を説明させる問題などです。 このように、これからの数学では「知識・理解」だけでなく、「思考・判断」したことをわかりやすく「表現」する力も求められているのです。 ぜひ、今回のような授業を大切にしてください。 校長 武田幸雄  |
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