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最新更新日：2020/10/01 |
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５月３０日（水）本日の授業風景（３） 前の授業で「光合成と二酸化炭素の関係」を調べる実験を行いました。 それを受けて本日の授業のめあては【植物の呼吸と光合成について知識を整理し、自分で説明できるようになる】と書かれていました。 実験の結果明らかになったことを確認するだけでなく、それを正確に説明できるよう原稿用紙にまとめます。 先生は「知識はインプットするよりも、アウトプットのほうが難しいのですよ」とおっしゃっていました。 取り入れた（インプットした）知識や情報を、人に説明したり文章に書き表したりする（アウトプットする）のは、確かに簡単ではありません。 しかし、そういう学習を繰り返すことで、理解は一段と深まるのです。 校長 武田幸雄  ５月３０日（水）本日の授業風景（２） 社会の授業では、今年度特に「まとめ（振り返り）」を重視しています。 本日も、『アジアと太平洋に広がる戦線』という単元の学習が終わったことを受け、授業だけでなく単元全体のまとめも行っていました。 その際、前の授業で先生が見せてくださった「太平洋戦争の記録映像」を視聴した感想も書きました。 ○○さんの感想の一部を紹介します。 【死体の前にただ座っているだけの女の子の写真を見て、死体を見ても何も感じなくなってしまうほど、死体があるのが当たり前のような状態だったのかと感じました。 数えきれないほどの人が死んで、その中には大切な人もいるのに泣けない、弱音を吐けない状況というのは、とても辛いことだと感じました。】 校長 武田幸雄  ５月３０日（水）本日の授業風景（１） 『 Ob-La-Di，Ob-La-Da 』（オブ・ラ・ディ・オブ・ラ・ダ）を元気に歌う声が、廊下に聞こえてきたのでお邪魔しました（写真・上）。 世界各国でカバーされている曲ですが、もともとはビートルズの曲です。 その英語の曲でウォーミングアップをしてから、一般動詞の過去形暗記に取り組みました。 先生が用意されたプリントを使い、定期的に取り組む学習です。 こうした日常的な積み重ねが大事ですね。 その後は、英作文です。 「 show，give，buy，teach等＋人＋物」で「人に物を…する」という意味になりますが、本日は「困っている人」のイラストを見て、その人に何をしてあげられるかを英文で書きました。 校長 武田幸雄  ５月２９日（火）総合体育大会・開会式 この総合体育大会とは、運動部の夏季大会と連合陸上大会の総称です。 会場となった成増アクトホールには、各校５名の代表選手や先生方が集まりました。 第５１回大会となった今年は、板橋三中が選手宣誓の担当校です。 そのため全中学校の選手を代表して、バスケットボール部の平田くんが、堂々と選手宣誓を行いました。 開会式は本日でしたが、すでに夏季大会が始まっている部もあります。 特に多くの３年生は、今大会で実質的に第一線を退くことになるでしょう。 悔いを残さないよう、全力プレーで頑張ってください。 校長 武田幸雄 ５月２９日（火）本日の授業風景（３） 『ハンドボール』に取り組んでいます。 本日はオフェンス（攻撃側）とディフェンス（守備側）の役割分担を明確にして、センターライン付近からシュートに至るまでの攻撃・守備の練習を行っていました。 オフェンスは、腰に「タグ」をつけています。 安全優先で行う「タグ・ラグビー」では、このタグを取られるとボールを相手に渡さなければなりませんが、それと同じルールが適用されていました。 先生に理由を伺ったところ「１年生ではドリブル能力の個人差が大きいため（ドリブルの個人技に頼らせないため）」とのことでした。 そうした特別ルールのおかげか、パス中心のチームプレーが多く見られました。 校長 武田幸雄  ５月２９日（火）本日の授業風景（２） 黒板には次のような例題が書かれていました。 【バスケットボールの試合で３点シュートと２点シュートを合計９本決め、全部で２１得点をあげた。 ３点シュートと２点シュート、それぞれ何本決めたのか？】 新しい大きな章『連立方程式』に入ったところだったのです。 上記のような問題を考える際、３点シュートをｘ本、２点シュートをｙ本とし、決めたシュート数の等式と合計得点の等式の２つの等式を立てます。 それを組み合わせたものが、連立方程式です。 本日は先生が、基本的な解き方をわかりやすく教えてくださいました。 しっかり復習して、今後出てくるいろいろな連立方程式に対応できるようにしておきましょう。 校長 武田幸雄  ５月２９日（火）本日の授業風景（１） 『正方形の中の世界』を制作しています。 線や形、記号、マーク、その他さまざまなデザインを描いて正方形を埋めます。 そこに効果的な彩色も施し、色と形による構成画を完成させるのです。 おとぎの国をイメージしたり幾何学模様を組み合わせたりと、どの作品も個性にあふれています。 そうした中、社会の授業で視聴した「太平洋戦争の動画」から、原爆をモチーフにデザインしている人がいました。 原爆の閃光をイメージしているようでしたが、「ああいうこと（原爆を落とすようなこと）を、絶対にやってはいけないですよね」と言いながら作品を描いていました。 社会の学習が、美術にも生かされていますね。 校長 武田幸雄  ５月２８日（月）本日の授業風景   写真・右の電子黒板には、憲法第２６条（教育を受ける権利・義務教育）が映し出されています。 中間考査の結果が返却されたことを受け、道徳的要素も踏まえながら「授業に臨む心構え」を確認していました。 【写真・中】２年１組「総合的な学習の時間」の様子です。 完成した鎌倉校外学習のしおりの中に、自分たちの班行動の行程表を書き入れました。 班行動を成功させるには、誰かに頼るのではなく、一人ひとりが時間やルートを頭の中に入れておくことが大事です。 【写真・下】３年２組・道徳の時間の様子です。 道徳教育の内容項目「友情・信頼」を取り上げた授業です。 道徳の副読本から『アキラのケータイ』という読み物を使用していました。 修学旅行を前に、友達どうしの絆の大切さを再認識できましたね。 校長 武田幸雄 ５月２８日（月）全校朝礼・校長講話 現代社会は「ストレス社会」とも言われます。 全校道徳では教材ＤＶＤを視聴し、過度のストレスは心身に悪影響を与えるということや、それにどう対処していけばよいかなどを学びました。 皆さんも、大なり小なり人間関係や勉強の悩み、将来の不安などを抱えているでしょう。 そんなストレスの解消法を友達と考えたり、相談窓口を知ったりすることができ、大変有意義な授業になったと思います。 ※ 続きは、下の『おりたたみ記事』をクリックしてください ５月２７日（日）今週の予定（５／２８〜６／１）  ５月２８日（月）【通常授業】 全校朝礼 ２９日（火）【通常授業】 ３０日（水）【通常授業】 （ 部活動再登校 ） ３１日（木）【通常授業】 ６月 １日（金）【通常授業】 ２年生・校外学習 英検（放課後） ★ ★ ★ ★ ★ ※ １日（金）の英検は、１・３年生の申込者のみです。 校長 武田幸雄 ５月２６日（土）一週間を振り返って  先週の土曜授業では、３時間目に避難訓練（引き渡し訓練）を実施しました。 授業参観後に訓練に参加していただいたり、わざわざ引き渡しのために来校されたりした保護者の皆様、どうも有り難うございました。 また、先週末は中間考査も行われました。 １年生にとっては、初めての定期考査です。 そのため学校では計画的な学習の必要性を説き、試験勉強に費やした時間が一目でわかる「塗り絵」にも取り組ませました。 今週はその中間考査の返却が、多くの授業で行われていました。 答案用紙に書かれた得点を見て一喜一憂する姿は、いつもながらの光景です。 ただし、多くの先生方が異口同音におっしゃていたことがあります。 それは「必ずやり直しをすること」です。 授業の中でも答え合わせや解説を行いますが、それとは別に自分でもう１回問題を解き直し、次に同じ間違いをしないようにすることは、教科に関係なく重要な学習です。 校長 武田幸雄 ５月２５日（金）ｈｉｐｅｒ‐ＱＵ（ハイパー・キューユー） これは、学校生活での満足度と意欲、学級集団の状況を確認し、いじめや不登校の未然防止や早期発見、学級崩壊の予防やより良い学級集団づくりに活用することを目的に実施する調査です。 調査内容は【学級生活意欲尺度】【学級満足度尺度】【ソーシャルスキル尺度】に分かれ、やる気があり居心地の良いクラスをつくるための設問や、自分の行動を振り返る設問に回答しました。 アンケート結果については、後日「個人票」の形で生徒に返却いたします。 また、本校が独自に実施している『日常生活に関するアンケート』の結果とあわせ、快適な学校生活の構築に役立ててまいります。 校長 武田幸雄  ５月２５日（金）本日の授業風景（３） 音楽の授業では、歌唱教材として『赤とんぼ』や『荒城の月』など「我が国の自然や四季の美しさを感じ取れるもの」または「我が国の文化や日本語の持つ美しさを味わえるもの」を取り扱うことになっています。 本日は、その一つである『夏の思い出』を練習していました。 歌のポイントしてあげられていたのが「フェルマータ」という奏法記号です。 「音符（または休符）を、ほどよくのばす」という意味でしたね。 その「ほどよく」の程度については、先生が実演も交えてわかりやすく解説してくださいました。 あとは練習を重ねることで、ラストの「♪ はるかな尾瀬……」が、一段と美しく歌えるようになるでしょう。 校長 武田幸雄  ５月２５日（金）本日の授業風景（２） ワークシートを使って、現在完了形（継続用法）を学習しています。 そのワークシートの一番下に『 Let’s reflect 』（振り返ろう）という欄がありました。 質問に答える形で、その授業を自己評価する欄です。 短時間で記入できるよう、質問は全部で３つです。 「主体的な学びができたか」「対話的な学びができたか」「深い学びができたか」という３項目について、授業の内容に即した具体的な質問が書かれていました。 その各質問に対し「できたか、できなかったか」を５段階で自己評価します。 自分の課題を明確にし、それを克服していくうえで大変有用な取り組みです。 ぜひ、これからも続けていってください。 校長 武田幸雄  ５月２５日（金）本日の授業風景（１） 『物質どうしの化学変化』の学習で、「鉄と硫黄の反応による変化」について実験を行っています。 本日は、鉄粉と硫黄の粉末を混ぜ合わせたものを、アルミニウム箔で作った筒の中に入れました。 次回、それを熱する前と後との変化を調べます。 授業では硫黄のにおいを嗅ぎ、意外にも無臭だということも確認しました。 しかし、加熱後の物質に塩酸を入れると、いわゆる「卵の腐ったにおい」がします。 それは、発生した硫化水素という気体のにおいです。 よく温泉などでそのにおいを嗅ぐと「硫黄のにおいがする」と言ってしまいますが、正確には「硫化水素のにおいがする」と言わなければならないのですね。 校長 武田幸雄  ５月２４日（木）本日の授業風景（３） 『ハンドボール』に取り組んでいます。 授業のめあてがホワイトボードに【守り方を工夫して自分の役割を果たす】と書かれていました。 どうやら本日は、ディフェンスの練習が中心のようです。 練習前には各チームに作戦用のホワイトボードが配られ、各選手のポジショニングを話し合いました。 全員がゴール前に張り付くのか、それとも攻撃的な守備に回る人をつくるのかなど、作戦を立てました。 その後は実戦形式の練習が行われました。 その合間の作戦タイムでは「ボールを怖がっちゃダメ」「いつも○○さんがフリーになっている」等の声が聞かれ、常に工夫・改善を続けようとする姿勢に感心しました。 校長 武田幸雄  ５月２４日（木）本日の授業風景（２） 『材料と加工に関する技術』の実習で、製図に取り組んでいます。 作品の構想を図に表す構想図には、主に「キャビネット図」と「等角図」の２つの描き方があり、本日はキャビネット図を練習していました。 まず立体の形がわかりやすい面を正面にして、実物と同じ形を描きます。 そして、奥行きを表す線を右方向に４５度傾け、実際の長さの２分の１の割合で書く手法です。 実際にいくつかの立体を描きました。 早く終わった人は、写真のようにあちこちで友達に描き方を教えてあげていました。 そのように「インプットしたことを、アウトプットする」という学習方法は、自分にとっても理解を深めるうえで有効です。 校長 武田幸雄  ５月２４日（木）本日の授業風景（１） Unit-２『 A Trip to the U.K.』の学習です。 ちなみに「 the U.K.」とはイギリスのことです。 the United Kingdom（連合王国）の略称ですが、国際的にはイギリスという名称は使われません。 この単元では、自分の予定について述べることができるようにします。 そのため、未来を表す「 be going to ＋ 動詞の原形」（…するつもりです）という言い回しの練習に取り組んでいました。 「 be going to …」を使った肯定文の他、否定文や疑問文について問題を解きました。 穴埋め問題では、空欄の数により「 is not 」と分けるか「 isn’t 」とまとめるかなども、正解のポイントでしたね。 校長 武田幸雄  ５月２３日（水）本日の授業風景（３） 軽快な音楽と「Year！（イェア！）」という元気な掛け声が聞こえてきたのでお邪魔しました。 ウォーミングアップとしてワンダイレクションの『 Live While We’re Young 』を歌っていたのです（写真・上）。 しかし、歌い終えた直後、元気な掛け声も「はぁ…」というため息に変わりました。 先生が「では、今から中間考査を返します」とおっしゃったからです。 答案返却の前に、やり直しシートが配られました。 このやり直しシートには、自分の学習を振り返る１３の設問の他、反省などの記述欄があります。 先生もおっしゃっていたとおり、今回のテストだけでなく今後の英語学習のためにも、しっかり取り組みましょう。 校長 武田幸雄  ５月２３日（水）本日の授業風景（２） 『等式の変形』の学習です。 簡単な例を挙げると【ｙ＋ｘ＝１００】という等式を【ｙ】について解くとき【ｙ＝１００−ｘ】というように形が変わります。 これが等式の変形です。 本日は多くの練習問題を解いて、単元のまとめを行いました。 そして、授業の最後５分間で取り組んだのが『自己評価カード』です（写真・下）。 「わかった・わからなかった」の度合いを４段階で評価します。 生徒の皆さんが復習や家庭学習をするうえで役立つことはもちろん、先生にとっても次の授業の構成を考えたり、補充を行ったりするうえで役立てているとのことでした。 ぜひ続けていただきたい取り組みです。 校長 武田幸雄  |
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