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最新更新日：2020/10/01 |
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６月３日（月）本日の授業風景（１） 本日は、担当の先生の研究授業を兼ねていたので、教育委員会の指導員の先生の他、本校の先生方も参観されていました。【弱さを乗り越え生きる】をテーマに『挫折から希望へ』という教材を使用しています。 その教材から離れて、先日中学校で初めて経験した定期考査を題材に、班員どうしの話し合いも行いました。 「定期考査に向けて勉強したにもかかわらず、良い結果が得られなかった」という挫折が想定です。 その挫折を、どうやって希望へと変えていくか？ まさに教材名と同じテーマですが、身近で切実な内容だっただけに、真剣に話し合う姿が印象的でした。 道徳にとどまらず、今後の教科学習に役立てたいですね。 校長 武田幸雄  ６月３日（月）全校朝礼・校長講話 【ソフトテニス部】板橋区総合体育大会 女子・第５位 ＝ 村上＆野口ペア 男子・第５位 ＝ 椋本＆岡ペア また、本日より３週間にわたり教育実習を行う２名の実習生（理科・家庭科）の紹介も行いました。 ※校長講話の内容は、下の『おりたたみ記事』をクリックしてください。 ６月２日（日）今週の予定（６／３〜７）  ６月３日（月）【通常授業】 全校朝礼 教育実習・始（〜２１日） ４日（火）【通常授業】 ２年・校外学習 ＲＳＴ（３年） ５日（水）【通常授業】 ＲＳＴ（２年） （ 部活再登校 ） ６日（木）【通常授業】 ＲＳＴ（１年） ７日（金）【通常授業】 専門委 ★ ★ ★ ★ ★ ※ＲＳＴ（リーディング・スキル・テスト）は、各日とも該当学年の各クラスが１時間ずつパソコン室を利用して実施します。 校長 武田幸雄 ６月１日（土）一週間を振り返って  一昨日、昨日と、中間考査が行われました。 １年生にとっては初めての定期考査でしたが、１週間前には移動教室もありました。 そのため早い段階から、具体的な計画と確実な実行の重要性を説いてきました。 来週は、その中間考査の返却が多くの授業で行われると思います。 答案用紙に書かれた得点を見て、一喜一憂する姿も見られることでしょう。 ただし、多くの先生方が異口同音におっしゃていることがあります。 それは「必ずやり直しをすること」です。 『やり直しプリント』が宿題として出される教科もありますが、もう１回問題を解き直し、次に同じ間違いをしないようにすることは、教科に関係なく重要な学習です。 また、一つ一つの問題だけでなく、日常の学習への取り組み姿勢も振り返りましょう。 授業への臨み方や家庭学習のあり方について、今後に向け必要な「やり直し」を各家庭でも話し合っていただければ幸いです。 校長 武田幸雄 ５月３１日（金）オリンピック・パラリンピック学習教室   この学習教室は「オリンピック・パラリンピックの精神」「スポーツ（オリ・パラ競技）」「文化（日本文化・国際理解）」「環境問題」の４つのテーマのいずれかで開かれます。 今回は、そのうち「環境」を取り上げ、坂本昭夫氏（『海をつくる会』事務局長・大学教授）をお迎えし、ご講演をいただきました。 「海洋ゴミの現状を知り、生活を見直す」ことをテーマとしたお話です。 坂本氏は、国内外で環境保全活動に取り組まれています。 そのためご自身で撮られたたくさんの画像や動画もまじえながら、まさに「今、そこにある危機」を具体的に話してくださいました。 中には、ショッキングな事実に驚いた人もいたかもしれませんが、環境問題について考える良いきっかけになったと思います。 これを機に「持続可能な社会の実現」に向け、具体的な行動をとり始めましょう。 校長 武田幸雄 ５月３１日（金）１学期中間考査・第２日目 １学期の中間考査は、２・３年生にとっては「今年度最初」ですが、１年生にとっては「中学校で最初」の定期考査でした。 授業の中で受ける小学校のテストとは、また違った緊張感があったかもしれませんね。 ぜひ、今回の定期考査に向けて取り組んだ学習活動の「成果と課題」を明らかにしてください。 そして、それを次の定期考査（期末考査＝６月２６・２７・２８日）に生かしましょう 校長 武田幸雄 ５月３０日（木）１学期中間考査・第１日目 第１日目の本日は、国語と英語のテストを実施しました。 国語のテストには、全学年で「２００字作文」が出題されています。 高校入試では、都立高校をはじめ多くの学校で２００字作文が出題されています。 採点は、書かれている内容によって加点される他、不適切な原稿用紙の使い方や誤字脱字、字数が制限を超えてしまったり極端に少なかったりした場合には減点されます。 こうした定期考査で、慣れておきましょう。 校長 武田幸雄 ５月２９日（水）本日の授業風景（３） 教室から笑い声が漏れていたので、ついお邪魔してしまいました。 笑い声の理由は『伝言ゲーム』だったようです。 各列の一番後ろの人だけが、先生から箱の中に隠した「ある図形」を見せられます。 図形を確認したら、それがどんな図形であったかを、前の人に小さな声で伝えていきます。 そして、最前列の人は、どんな図形かを黒板に描き、実際に最後尾の人が見た図形と一致するかどうかを競うゲームです。 ゲームといっても、これも立派な技術科の授業です。 今後は『木材加工』に取り組むのですが、その際に必要となる基礎技能「構想図の描き方」につなげる目的で、行われていたというわけです。 同時に「目で見たものの姿を、言葉に置き換えて伝える」という活動は、ＳＳ（スピーキング・スキル＝わかりやすく話す力）の向上に役立っていると感じました。 校長 武田幸雄  ５月２９日（水）本日の授業風景（２） 『走り幅跳び』に取り組んでいます。 本日は、主に「踏み切り」を練習していました。 通常のコースと、ロイター板（踏切板）を設置したコースの２種類が用意されてるので、自分に合った練習ができます。 前傾姿勢で地面と平行に跳んでも、すぐに落下してしまいます。 逆に高く跳ぶことを意識しすぎると、スピードが緩んでしまいます。 そうならないための踏み切り方について、先生から論理的な説明がありました。 ３年生の理科では『力の合成（合力）』を学習します。 前に向かって走る力（助走）を、最も距離の出る角度に変えるためにはどうすれば良いか？ 理科の授業で学んだことも、体育の実技に応用してみましょう。 校長 武田幸雄  ５月２９日（水）本日の授業風景（１） 今後２年生は、エネルギー変換に関する技術と、生物育成に関する技術の両方に関係する実習『デスクプラント・ライト』の製作に取り組みます。 マイコン基盤でタイマー等を制御する機能を持つライトです。 その基盤は、まさにライトの心臓部といえます。 そして、心臓部が正しく作動するためには、たくさんある小さな電子部品の位置を確認しながら、正確に「はんだづけ」しなければなりません。 そこで、本日は「はんだづけ」の実技テストを行いました。 「はんだ」と「こて」を付ける・離す手順、上や横から見た時の「はんだ」の形など、安全に操作しているかどうかも含めて評価していただきました。 校長 武田幸雄  ５月２８日（火）本日の授業風景   新体力テストの種目の一つ『ハンドボール投げ』の練習です。 東京都の中学生は、この種目の平均値が低いとされていますが、担当の先生のお話では「今年の１年生は、平均値は高いですよ」とのことでした 【写真・中】２年２組技術家庭（家庭分野）の授業の様子です。 『トートバッグ』製作に取り組んでいます。 本日は、完成予想図と製作手順をまとめました。 今後は、それに基づいて作業を進めていきます。 そのためミシンの基礎技能習得も目指していました。 【写真・下】３年３組・社会（歴史）の授業の様子です。 『ぬりかえられたアジアの地図』の学習です。 単元名からも分かるように、日清・日露戦争後に日本がアジアで推し進めた植民地政策も取り上げています。 インドの初代首相・ネルーの次の言葉が、当時のアジア諸国の感情を象徴していましたね。 【日本のロシアに対する勝利がどれだけアジアの諸国民を喜ばせ、小躍りさせたか （中略） ところが、（中略） 少数の侵略的帝国主義国のグループに、もう一国を付け加えたにすぎなかった】 校長 武田幸雄 ５月２７日（月）本日の授業風景（３） 『私を伝えよう』に取り組んでいます。 本日は、担当の先生の研究授業を兼ねています。 そのため区教委から指導員の先生がお見えになっていたり、他学年や他教科の先生方も参観されたりしていました。 『私を伝えよう』は、簡単に言えば自画像制作です。 ただし「自分の感情表現」をテーマにしているため、その感情に適した色や背景を工夫ます。 まさにタイトルどおりの「絵画による自己表現」です。 先生からは「顔の描き方」について、全体のバランスのとり方や、目や鼻などパーツごとの描き方の工夫について説明がありました。 それらを参考に自分の外見と、その外見を生み出す内面を表現してください。 校長 武田幸雄  ５月２７日（月）本日の授業風景（２） 【おもてなしの心】をテーマにした授業です。 教科書には『出迎え三歩、見送り七歩』という教材が載っています。 三歩前に出て人を出迎え、後ろから七歩ついて見送るという接客マナーを表した言葉です。 修学旅行に行ってきたばかりでもあるので、このクラスでは「京都のホテルで受けたおもてなし」を振り返った後、「外国の方が我が家にホームステイに来た」という設定で、出迎えのシミュレーションをしています。 「おもてなし」には、「サービス」とか「接待」とはまた違ったニュアンスが感じられます。 それは、教科書にもあった「奥ゆかしさ」とか「気遣い」が、さりげない動作となって表れているからかもしれません。 校長 武田幸雄  ５月２７日（月）本日の授業風景（１） 先週１年生は、富士見高原移動教室に行ってきました。 引率してくださった副校長先生や学年の先生方からは、ちょっとしたケガや課題もあったが、概ねよくできた３日間だったとの報告を受けています。 授業では、その３日間について「振り返りシート」や作文に取り組んでいました。 「振り返りシート」では、現地での生活に関する質問に５段階評価評価で答え、その理由や今後のめあても書きます。 作文は、移動教室の思い出を原稿用紙２枚以上にまとめます。 中学校で最初の宿泊行事は、その成果と課題を今後に生かすことが大事です。 そのためにも「振り返りシート」と作文にしっかり取り組みましょう。 校長 武田幸雄  ５月２７日（月）全校朝礼・校長講話 先月１９日には、都内池袋の道路を自転車で横断していた母子が、暴走してきた車にはねられ、やはり２人とも亡くなりました。 犠牲になった女の子は、３歳でした。 この２つの事故には恐ろしい共通点が一つあります。 それは「被害者に過失（落ち度）は無い」ということです。 大津の事故では、園児たちは交差点の信号が青に変わるのを、保育士さんと一緒に歩道で待っていました。 また、池袋の事故では、亡くなった母子は青信号で横断歩道を渡っているときに、車にはねられてしまったのです。 ※ 続きは、下の『おりたたみ記事』をクリックしてください ５月２６日（日）今週の予定（５／２７〜３１）  ５月２７日（月）【通常授業】 全校朝礼 ２８日（火）【通常授業】 ２９日（水）【通常授業】 ３０日（木）【中間考査】 国語・英語 ３１日（金）【中間考査】 数学・理科・社会（終了後、通常授業） ★ ★ ★ ★ ★ ※３０日（木）は中間考査第１日目のため、給食がありません。 ※３１日（金）の中間考査終了後は、給食を挟んで通常授業となります。（学活やオリパラ学習教室等） 校長 武田幸雄 ５月２５日（土）一週間を振り返って  ３年生は先週１７日（金）から、１年生は今週２２日（水）から、それぞれ２泊３日の日程で修学旅行と移動教室に出かけてきました。（１年生の移動教室は、副校長先生に引率していただきました） いわゆる「お別れ遠足」を実施しない本校の３年生にとって、修学旅行は中学校の同級生と行く最後の宿泊行事であるだけでなく、最後の校外学習でもあります。 そういった点、特別な思い出となったことでしょう。 自分たちで決めたコースを回る班行動や、宿舎での友達との語らい、新幹線の移動中に行ったカードゲーム…。 一つ一つの場面が、心のアルバムに刻まれたに違いありません。 いくつかのハプニングを生徒たちの自覚と先生方の支援によって乗り越え、修学旅行を成功させた意義は大きいと思います。 今後はその成功体験を、学習面でも生かしてくれるよう願っているところです。 校長 武田幸雄 ５月２４日（金）本日の授業風景（２） 『学校のピクトグラム（絵文字・絵記号）』制作に取り組んでいます。 学校生活のルールやマナーについて注意を喚起するもの、危険な行為を禁止するものなど、実生活に即したアイディアを考えています。 本日は、授業の後半で「他者評価改善シート」に取り組みました。 友達とアイディアスケッチを見せ合い、お互いに「意味は分かるか」「遠くから見ても見えやすいか」「配色は適切か」等について意見交換します。 そのアドバイスをもとに、さらに工夫・改善を加えて最終デザインを決めるそうです。 私も何人かの人にアドバイスさせてもらいましたが、完成したら実際に使用させてもらいたい作品もありました。 校長 武田幸雄  ５月２４日（金）本日の授業風景（１） 『魅力的な提案（プレゼンテーション）をしよう』に取り組んでいます。 さまざまな方法で発表する材料を集め、整理します。 そして、資料や実物投影機を効果的に使い、わかりやすく説明するのがめあてです。 テーマは『東京の魅力紹介』です。 外国人に東京がどのような都市かを説明し、お薦めの観光スポットや食べ物などを紹介するという設定です。 本日は、班ごとの発表に向けて話し合いを進めていました。 配られた補助資料を見ると、長年東京で暮らしている私でさえ「へえ、そうなんだ」と思う文化や伝統があります。 人へのプレゼンテーションを通して、自分自身も東京の魅力を再発見できたら良いですね。 校長 武田幸雄  ５月２３日（木）本日の授業風景（２） 『文字式の利用』の学習で、授業のめあてが【規則が見つけられる！ 説明できる！】とありました。 例えば『２桁の自然数と、その一（いち）の位と十（じゅう）の位を入れ替えた数の和は、１１の倍数になる』理由を説明します。 確かに「35＋53＝88」「92＋29＝121」等において「88」も「121」も「１１」の倍数になっています。 しかし、そうした具体例を延々と連ね、それをもって「理由の説明」に代えることはできません。 「何を文字で表すのか」を決め、文字を使ってその数を表し、さらにそれが１１の倍数であることがわかるように「１１×（整数）」の形に変形していきます。 さらに難しい問題では、友達と相談し合う姿も、あちこちで見られました。 校長 武田幸雄  |
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