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最新更新日：2020/10/01 |
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７月４日（木）本日の授業風景 授業中、興味深いアンケートをとっていました。題して『リーディング・スキル(ＲＳ)のレディネス確認アンケート』。「レディネス」とは、この場合「教科書を読み解くための基礎知識」といった意味でしょうか。 アンケート用紙には、理科の教科書に出ている単語が羅列してあります。 【軌跡】【肥沃】【階層的】【（電気を）帯びる】…。 それらの単語について、意味が分かるかどうかを○か×かで回答していきます。 仮に○を付けたとしても、自分の解釈が間違っている場合もあります。 先生によると、まず全学年の生徒にアンケートを実施し、理科学習に必要な語彙力が生徒に備わっているかどうかを分析したいのだそうです。 そのうえで、語彙力を身につけさせるための傾向と対策を立てたいとのことでした。 語彙力は、ＲＳを向上させる上で欠かせません。 本校では他の教科でも、こうした取り組みをしてまいります。 校長 武田幸雄  ７月４日（木）３年生・まとめテスト これは国語・数学・英語・理科・社会の５教科について、現時点での学力定着度を知るためのものです。 結果は進路指導の資料として用い、学校の学習成績に反映させることはありません。 テストの順番（時間割）は、都立高入試と同じに組んであります。 また、問題のレベルも共通問題と同程度なので、都立模試に近いかもしれません。 こういう体験を積むことも、大事ですね。 なお、本日来校されていた板橋区教育委員会の中川教育長は、２年生の学力調査を受ける姿勢、３年生のテストを受ける姿勢ともに「一生懸命取り組む姿が素晴らしい」と褒めてくださっていました。 校長 武田幸雄 ７月４日（木）生徒の学力向上を図るための調査 この調査は、東京都が生徒一人ひとりの「確かな学力」の定着と伸長を図るため、中学２年生を対象に国・社・数・理・英の５教科について、学習指導要領に示された目標や内容の実施状況などを調査するものです。 また、各教科の調査とは別に質問紙調査も行われました。 こちらは、自分自身の学習に対する意識や、生活習慣、規範意識等を回答するもので、それらを統合的に分析して学力との相関関係をつかみます。 この調査により得られたデータは、学力向上に向けた行政施策の参考資料として活用されます。 また、学校としても学年全体のデータを分析し、その後の授業改善に役立ててまいります。 校長 武田幸雄 ７月３日（水）本日の授業風景（３） 『酸性・アルカリ性の正体とイオン』の学習で「イオンの移動」に関する実験に取り組んでいました。 酸性とアルカリ性の水溶液の性質の違いは、イオンとどのような関係があるのかを調べます。 ＢＴＢ溶液を入れた寒天をストローに詰め、中央に薄い塩酸や薄い水酸化ナトリウム水溶液を垂らします。 そこに電流を流して寒天の色の変化を確認し、酸性とアルカリ性の正体を考察しました。 現在、見頃を迎えているアジサイは、土壌が酸性だと青系に、アルカリ性だと赤系になると言われています。 校内にもそれぞれ咲いているので、植物と土壌の間で起きている化学反応を想像するのも面白いですね。 校長 武田幸雄  ７月３日（水）本日の授業風景（２） 『動物のからだのつくりとはたらき』の学習です。 本日は『消化と吸収』の学習で、その第１段階ともいえる咀嚼（そしゃく）において、唾液（だえき）の役割を確かめる実験に取り組んでいました。 唾液を入れた試験管と水を入れた試験管に、それぞれデンプンを加えます。 そして、両方とも体温とほぼ同じ温度にあたためてから、ヨウ素液を入れたりベネジクト液を入れて加熱したりした反応を調べました。 ２つの実験の結果、唾液にはデンプンを麦芽糖などに分解する働きのあることがわかりました。 路上に唾を吐く姿など、唾液にはあまり良いイメージはないかもしれませんが、大切な役割を果たしているのですね。 校長 武田幸雄  ７月３日（水）本日の授業風景（１） 期末考査も終わり『１次式の計算』に入りました。 例えば、3a ＋ 2 と 6a − 5 の和の計算の仕方などを学習します。 その際、文字の部分が同じ項（3aと6a）をまとめたうえで、計算することになります。 そのような方法は、２年生で学習する『多項式』や、３年生で学習する『平方根』でも用います。 現在の学習は、１年後・２年後の学習につながっているという意識をもって取り組みましょう。 授業の最後は「自己評価カード」の記入を行いました（写真・下）。 授業のめあてを明記し、それに対する自己評価や忘れ物等の有無、感想・質問などを記入します。 １年生にとっても、全ての教科で行う「めあて→振り返り」の取り組みは、すっかり定着してきたようです。 校長 武田幸雄  ７月２日（火）本日の授業風景（３） 実習『お名前ホルダー』の製作に取り組んでいました。 厚地のフェルトで、名札の入るホルダーを作ります。 デザインは、クマなど既成のキットを使っても、オリジナルのデザインを考案してもかまいません。 現在は、デザインを決定した多くの人が、フェルトの裁断を行っています。 今後はスナップやボタン付け、アイロンかけなどもするので、衣生活に関する基礎技能を復習する良い機会にもなることでしょう。 完成したホルダーは、２学期に行う保育実習で使用するそうです。 ただ「作って終わり」ではなく、実生活で役立つと思うとモチベーションも上がりますね。 保育園児たちが喜ぶような作品に仕上げてください。 校長 武田幸雄  ７月２日（火）本日の授業風景（２） 授業冒頭にウォーミング・アップとして歌う英語の曲が、本日から新しく『 Take Me Home，Country Road 』になりました。 初めて歌う曲なので、ＡＬＴの先生が電子黒板で歌詞を追ってくださっています。 この曲は、今から半世紀近く前にジョン・デンバーが歌ってヒットさせました。 しかし、日本ではスタジオジブリのアニメ映画『耳をすませば』の影響もあり、オリビア・ニュートン・ジョンや本名陽子さんの『カントリー・ロード』としての知名度が高いかもしれません。 ただ、私の世代にとっては、やはりジョン・デンバーのカントリー・ミュージックです。 本日も、つい足で拍子をとりながら、ギターやバンジョーの奏でる軽快で牧歌的なメロディーを口ずさんでしまいました。 校長 武田幸雄  ７月２日（火）本日の授業風景（１） 授業後半、明後日取り組む「学力向上を図るための調査」（東京都）を前に、過去の問題に挑戦してみました。 問題には、修飾・被修飾の関係を問う問題や、図から読み取れることを問う問題なども出ています。 これはＲＳ（読み解く力）でいうところの「係り受け解析」や「イメージ同定」の能力と関連します。 他にも、ＷＳ（正しく書く力）ＳＳ（わかりやすく話す力）を必要とする問題がたくさん出題されていました。 こうしたことからも、ＲＳ・ＷＳ・ＳＳの３つの力の重要性がわかると思います。 今後もＲＳタイムはもちろん各授業で取り組む「読む・書く・話す」言語活動を通して、３つの力を向上させていきましょう。 校長 武田幸雄  ７月１日（月）本日の授業風景   『近くにいた友』という教材を使い、「心から信頼できる友達」について考えています。 担任の先生の他、副担任の先生や学年主任の先生（さらに私も）も参観する中での授業でした。 【写真・中】２年生・学年道徳の時間の様子です。 『礼儀』をテーマにして、メディアホールで学年道徳の形をとった授業です。 夏休みに入るとすぐに行う職場体験を前に、事前訪問をする際の礼儀作法について、疑似体験したりしていました。 【写真・下】３年１組・道徳の時間の様子です。 『新しい夏のはじまり』という教材を使用しています。 部活動の最後の大会を、悔しい結果で終えた中学３年生の姿を通して、前向きな生き方について考えました。 自分自身の姿と重ねた人も、多かったようです。 校長 武田幸雄 ７月１日（月）全校朝礼・校長講話 【板橋区立中学校総合体育大会】●野球部＝準優勝 ●ダンス部＝第３位 ●バドミントン部（男子団体）＝第４位 ●ソフトテニス部（男子団体）＝第３位 ●卓球部（女子団体）＝第２位 （男子団体）＝第３位 女子シングルス第２位＝伊波さん 男子シングルス第３位＝高橋くん おめでとうございます。 ブロック大会や都大会に進出した部は、ますますの活躍に期待します。 ※校長講話の内容は、下の『おりたたみ記事』をクリックしてください。 ６月３０日（日）今週の予定（７／１〜５） ７月１日（月）【通常授業】 全校朝礼 専門委 ２日（火）【通常授業】 ３日（水）【通常授業】 ４日（木）【通常授業】 都学力調査（２年）まとめテスト（３年） ５日（金）【通常授業】 小学生体験入学（午後） ★ ★ ★ ★ ★ ※ ４日（木）２年生は東京都教育委員会による「学力向上を図るための調査」を、３年生は進路指導資料として用いるための「まとめテスト」を行います。 いずれも国語・数学・英語・理科・社会の５教科です。 校長 武田幸雄 ６月２９日（土）一週間を振り返って 梅雨寒の朝となった２４日（火）は、雨の中久しぶりに上着を着て出勤しました。 上の写真は、そんな２４日に撮影したものです。 私たちと違い雨のしずくをたくわえたアジサイの花は、生き生きして見えます。 そんなアジサイとは対照的に、気温の変化が大きかったせいか、今週は顔色の優れない生徒も見かけました。 もしかしたら、３日間かけて行われた期末考査対策の、疲れもあったのかもしれません。 その期末考査が終わると、生徒たちはセーフティ教室で「インターネットやスマホの使用法」について講習を受けました。 そして、ご家庭でのルールづくりが、いかに大事であるかを再認識しました。 使用してよい時間帯と場所の確認、有害サイトにアクセスできないフィルターの設定など、ご家庭でのルールづくりをお願い申し上げます。その際、ルールは徹底できて初めて効力をもつということも、お忘れなく！ 校長 武田幸雄 ６月２８日（金）１学期・期末考査・第３日目 実施教科は、国語・社会・技家の３教科です。 とはいえ、技家は技術分野と家庭分野とに分かれているので、実際には４種類のテストを受けたことになるかもしれません。 期末考査終了後は、給食も含めて通常授業となりました。 その中で５〜６時間目にはセーフティ教室を開き、インターネットや携帯電話等の適切な使用について、外部講師の方から講義していただきました。 校長 武田幸雄 １年生の皆さんは、９教科のテストを３日に分けて受けるというのは、初めての体験だったかと思います。 学習計画や実施状況が適切だったかどうかを反省し、次回の定期考査に生かしましょう。 ６月２７日（木）１学期・期末考査・第２日目 本日行われたテストは、英語・音楽・美術の３教科です。 英語のテストでは、リスニング（聴き取り）問題も出題されています。 しかし、２・３年生は言うまでもなく１年生も、すっかり慣れた様子です。 集中して音声に耳を傾け、メモをとりながら取り組んでいました。 英語学習の中でも、特にリスニングやスピーキングには「慣れ」が必要です。 日頃の授業での取り組みを、これからも大事にしてください。 校長 武田幸雄 ６月２８日（水）１学期・期末考査・第１日目 第１日目の本日は、数学・理科・保体の３教科のテストが行われています。 先週の全校朝礼で、私は「真の勇者として『あとは、なんとかなるさ』という心境で答案用紙に向かってほしい」といった話をしました。 その話を覚えてくれているかどうかはわかりませんが、廊下から見える多くの人の表情は「なんとかなる」ではなく「なんとかする」といった気迫が感じられました。 その調子で、残り２日間も頑張りましょう。 校長 武田幸雄 ６月２５日（火）本日の授業風景   いよいよ明日から始まる期末考査を前に【１学期に習った表現を復習】をめあてとした授業です。 中学校に入学してから学習した言い回しや単語を、先生が電子黒板を使ってわかりやすく確認されていました。 【写真・中】２年３・４組 保健体育（男子）の授業の様子です。 『バドミントン』に取り組んでいます。 先生お手製のシャトル付棒？を使って、コートの有効な使い方を確認していました。 期末考査では、そうしたことを言葉で説明する問題も出されるかもしれませんね。 【写真・下】３年１・２組 数学（少人数）の授業の様子です。 このグループでは【平方根の計算を工夫することで、テスト時間有効に使える】をめあてに、期末考査に関連した問題を解いていました。 試験をチームワークで乗り越えようと、友達と教え合う姿も見られました。 校長 武田幸雄 ６月２４日（月）本日の授業風景（３） 【公正、公正、社会正義】を取り上げ、教科書の『さかなのなみだ』という教材を用いて、いじめについて考えていました。 著者は、魚類学者でタレントとしても活躍する「さかなクン」です。 中学生時代にいじめを受けたさかなクンは、海では群れを成して泳ぐ魚も、狭い水槽に閉じ込めるといじめが発生すると記していました。 そんなさかなクンは、最後をこんなメッセージで締めくくっていました。 【大切な友達ができる時期、小さなカゴの中で誰かをいじめたり、悩んだりしていても、楽しい思い出は残りません。外には楽しいことがたくさんあるのに、もったいないですよ。広い空の下、広い海へ出てみましょう】 今後も道徳の授業では、幅広い視点からいじめ問題を取り上げます。 校長 武田幸雄  ６月２４日（月）本日の授業風景（２） 道徳の内容項目から【礼儀】を取り上げ、教科書の教材『挨拶は言葉のスキンシップ』を用いた授業です。 美容院での職場体験を通して、挨拶の大切さに気付いた中学生の姿を描いた教材です。 本校の２年生も、夏休みに入り早々に職場体験を実施します。 それに先立ち本日は、お世話になる事業所にご挨拶の電話を入れることになっています。 そんな２年生にとって、まさにタイムリーなテーマでした。 ところで、この授業中、都心でも震度４を計測した地震が発生しました。揺れを感じた直後、このクラスの皆さんはとっさに机の下に身を隠しました（写真・下）。日頃の訓練に真面目に取り組んでいるからこそ、落ち着いてこうした行動をとれたのだと感心しました。 校長 武田幸雄  ６月２４日（月）本日の授業風景（１） ９月の運動会に向けて、実行委員会が発足したり個人種目の選手決めが行われたりするようになりました。 いよいよ３年生が最上級学年として、下級生をリードしていく学校行事が本格化してきます。 そんな時期を前に、【相互理解・寛容】をテーマに『思いを伝えることの難しさ』という教材を用いた授業です。 若者を中心に用いられる「微妙」や「…みたいな」といった『ぼかし言葉』について考えました。 『ぼかし言葉』には、断定を避けることで人間関係の緩衝剤となる効果がある一方、真意がはっきりと相手に伝わらない可能性もあります。 この授業をきっかけに、下級生の気持ちも考えながら言葉を発し、下級生の信頼を得られるような伝え方のできる３年生になってくれるよう期待しています。 校長 武田幸雄  |
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