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最新更新日：2020/10/01 |
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１１月１４日（木）本日の授業風景（３） 講師としてお越しいただいたのは、私立高等学校の先生です。 実際に数多くの入試面接を経験されている先生の講義ということで、実効性のあるお話を伺うことができました。 まず面接に臨む心構えについてご指導いただいた後、入退時のノックの仕方やお辞儀の作法、正しい歩き方、応答の仕方などを教えていただき、実際に練習しました。 それらは全て「外見」にかかわることですが、その場だけ「外見」を取り繕っても、プロの面接官には「内面」を見抜かれてしまうとのことでしたね。 ドキッとした人も、いるのではないでしょうか？ 本校で大事にしている基本的生活習慣『あじみこし』（挨拶・時間・身だしなみ・言葉遣い・姿勢）を、日常的に心がける必要性も実感できたかと思います。 本日教えていただいたことを、本番でも生かしましょう。 校長 武田幸雄  １１月１４日（木）本日の授業風景（２） 『幻の魚は生きていた』（中坊徹次）の学習です。 １９４０年頃に絶滅したとされた秋田県田沢湖の固有種・クニマスは、２０１０年に山梨県西湖で発見され話題となりました。 その間の経緯を伝える説明文です。 現在そのクニマスは、田沢湖への「里帰り」が検討されています。 ただし、そのためには田沢湖の水質改善という大きな問題を抱えています。 本日は最後の授業なので、その問題に関する話し合い活動を行いました。 先生が用意してくださった資料も参考に「里帰り」の是非を話し合います。 ただし、是非について結論を出すことが目的ではなく、人の意見を聞いて様々な考え方を知り、自分の考えを深化させることが目的です。 こうした活動を通して身につけたグループディスカッションのスキルやマナーを、学校生活の様々な場面で生かしてください。 校長 武田幸雄  １１月１４日（木）本日の授業風景（１） 『ブックカバー』の制作です。 自分の好きな小説（書籍）の内容をイメージし、ブックカバーの表紙をデザインします。 本日の授業のめあては【下書きを終えて着彩に入る】とありました。 『天気の子』『君の膵臓をたべたい』など、映画でもヒットした小説を題材にしている人が多くいます。 その場合映画も見たという人は、映画のイメージ（アニメ画像や演じた俳優）を抱きやすいかもしれません。 しかし、それにとらわれることなく、小説のイメージを膨らませてデザインすることが大事です。 そのためか、下書きを描きながら何回もページをめくって、小説を読み返している姿が見られました。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（３） ＡＬＴ（外国語指導助手）の先生が入られているので、前の授業までに作成した「将来の夢」に関するスピーチの発表会を行っています。 将来の夢やその理由、実現に向け努力していることなどを英語で発表します。 評価は、ＡＬＴの先生が「声の大きさ」や「発音」など５観点（５０点満点）で評価します。 生徒の皆さんも、友達の夢や感想、５段階評価を記録用紙に記入するので、集中して聞かなければなりません。 最後にＡＬＴの先生からは「ジェスチュアを大きく」「目線は全体を見渡すように」といったアドバイスをいただきました。 ぜひ来年、３年生での『 S-1 Granprix 』（エスワン・グランプリ）に生かしてください。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（２） 音楽の学習内容は、大きく「表現」と「鑑賞」とに分かれます。 そのうち「鑑賞」活動の中では「諸外国の様々な音楽の特徴と、その特徴から生まれる音楽の多様性」も取り上げることになっています。 それを受けて本日は「西洋の音楽史」を学習していました。１５００年前の中世に始まり、バロック、古典派、ロマン派から近現代へと続く音楽の特徴をビデオ教材で確認しながら、ワークシートにまとめています。 そうしたビデオ教材に加え、教科書の資料（主な歴史的出来事とともに記した音楽の年表）を参考にすることで、音楽の特徴を生み出す背景（文化や歴史、他の芸術との関わり）が理解できたようです。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（１） Unit-６の学習です。 この単元では三人称（he,sheなど、自分と相手以外の人・もの）単数現在形について学習しました。 本日は、その発展学習として他己紹介に取り組んでいました。 あらかじめ友達に質問しておいた事柄をもとに、he や she を用いてその友達の紹介をします。 授業で学習した三人称単数現在形の肯定文・否定文で紹介し、最後は疑問文で確認を取るのがポイントです。 例えば、友達の好きなもの（肯定文）嫌いなもの（好きではない＝否定文）を紹介し、最後に「彼（彼女）は…を好きでしたか？」と皆に尋ねる（疑問文）といった具合です。 アクティビティ（活動的な学習）を通して、単元の復習が自然な形でできているようでした。 校長 武田幸雄  １１月１２日（火）本日の授業風景   『比例の表，式，グラフ』の学習で、ｙがｘに比例するとき、表、式、グラフのどこに比例定数があらわれるかを確認しています。 こうした学習でも、異なる形式から同じ情報を「読み解く力」が必要ですね。 【写真・中】２年４組・社会（地理）の授業の様子です。 『東海の農業』の学習で「抑制栽培」という用語が出てきた際、語彙力を高めるミーニング・タイム（ＭＴ）が設けられました。 すでに学習した「促成栽培」という対義語の視点から、言葉の意味を考えました。 【写真・下】３年生「まとめテスト」の様子です。 ５教科の理解度を測る「まとめテスト」も、最終回です。あるクラスのめあては【答案を全て埋めることができる。入試を意識して時間をうまく使うことができる】とありました。具体的で実効性のあるめあてです。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（２）   写真は、１年３・４組 保健体育（女子）の授業の様子です。 本校ではＲＳの育成を、ＷＳ（ライティング・スキル＝正しく書く力）ＳＳ（スピーキング・スキル＝わかりやすく話す力）と三位一体で図っています。 そうした中、１年生（女子）は体育の授業で『柔道』に取り組むにあたり、まずは柔道の楽しさや合理的な動きを味わうことを目的に「抑え込みの条件を満たした技」を自分たちで考案しました。 本日は、その技のプレゼンテーション、つまり、非言語情報（考案した技＝身体の動き）を言語情報（わかりやすい言葉）に変換して伝えるというＳＳに関わる授業です。 考案した技の名称に始まり、ポイントを３つ程度挙げて２００字以内にまとめます。 その技が実際に使えるかどうかは別として、柔道に親しみを感じると共にＳＳを育成させるという目標は、達成できたようでした。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（１）   『力のはかり方と表し方』の学習です。 この単元では、基礎技能として「グラフのかき方」の習得を目指します。 上級学年の授業でも必要とされる技能なので、基本をしっかり押さえておく必要があります。 ＲＳの育成には、語彙力の向上が必要不可欠です。 そして、そのための一方策として、本校ではＲＳタイム（新聞コラムの書き写し）や教科の授業の中で、視写や聴写による書き写しの機会を設けています。 本日は同じ視写でも、タブレット端末の画面を視写する方法で、グラフ作成の手順を学習しました。 タブレットなのでわからない語句が出てきた時は自分でチェックを入れ、先生の個別指導も受けられます。 何名かの生徒に尋ねたところ、一様に「黒板より書き写しやすい」「わからない言葉を教えてもらえるので有り難い」といった感想が返ってきました。 ＩＣＴ（情報教育機器）を活用した先進的なＲＳ育成法でした。 校長 武田幸雄 １１月１０日（日）今週の予定（１１／１１〜１５）  １１月１１日（月）【午前授業】 （ 部活再登校 ） １２日（火）【通常授業】 ３年まとめテスト 期末考査１週間前 １３日（水）【通常授業】 １４日（木）【通常授業】 ２年・英検ＩＢＡ（６ｈ） １５日（金）【通常授業】 １年・英検ＩＢＡ（６ｈ） ★ ★ ★ ★ ★ ※１１日（月）は先生方の研修会があるため午前授業で、給食後に下校します（部活動は再登校）。 ※１２日（火）で期末考査１週間前となるため、公式戦等を控えている部以外は活動中止となります。 校長 武田幸雄 １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（おまけ） なお、（４）の記事で私の水浴びを報告しましたが、偶然その瞬間に撮れていたのが上の写真です。 身体は濡れてしまいましたが、炊き出し訓練の温かいカレーをいただいたので、風邪をひかずに済みそうです。 校長 武田幸雄 １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（６） Ｃ級・Ｄ級ポンプを使用しています。 やや小型のＤ級は主に女性が、一回り大きいＣ級は男性が使用するとのことでした。 消防士の方は、それよりさらに大きなＢ級を使用するそうです。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（５） ３年生女子の有志が、地域の防災担当の方々と協力してアルファ米の炊き出しと、カレーのルウづくりを行いました。 訓練終了後は、地域の皆さんと一緒に美味しくいただきました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（４） 中庭では、消火器を使った初期消火訓練を行いました（写真・上）。 氷川神社参道脇の道路では、マンホールのふたを外し、水道管に消火栓とホースをつなげた本格的な放水訓練を体験しました（同・下）。 ちなみに放水訓練を取材中、間違えてノズルを散水タイプに切り替えて放水した人がいたため、私は水圧の強さを身をもって知ることができました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（３） 体育館では担架を使った救急搬送にも取り組みました（写真・上）。 ランチルームで行った１１９番の通報訓練では「事故か火災か」「場所」「火災の状況」等を冷静に伝えるのがポイントです（同・下）。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（２） 胸骨圧迫の心肺蘇生法や、電気ショックを施すためのＡＥＤ（自動体外式除細動器）の使用法など（写真・上）の他、三角巾を使用した止血法など（同・下）も教えていただきました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（１） 大きな地震や火災が発生した時、中学生は「誰かに救ってもらう存在」ではなく「誰かを助けられる存在」であることが求められています。つまり「地域の防災力」として期待されているのです。 本日のような訓練を通し、まずは災害時に自分の身の安全を確保する知識を身につけてください。 そのうえで「地域の防災力」となるスキルを習得してくれるよう期待しています。 校長 武田幸雄  １１月８日（金）本日の授業風景（２） 担当の先生の研究授業も兼ねているため、他校の先生も参観にみえていました。 そうした中『柔道』に取り組んでいます。 本日は、投げ技（足技）の一つ「膝車（ひざぐるま）」の習得を目指します。 重心のかかった相手の膝に自分の足をあて、そこを支点に転がすようにして投げる技です。 まず模範演技（教材ＤＶＤ）を見て、ポイントとなる動きを学習プリントにまとめました（写真・下）。 これは、非言語情報（動画）を言語情報（言葉）に変換する活動の一つです。 読み解く力（リーディング・スキル＝ＲＳ）の育成を目指す本校では、こうした学習活動を全教科の授業で取り入れています。 ただし、ＲＳで押さえた技のポイントも、それだけでは実際の動きとしてアウトプットできません。 知識を身体活動に変換するためには反復練習が必要であるという点は、他の種目と同じですね。 校長 武田幸雄  １１月８日（金）本日の授業風景（１）   『状態変化が起こるときの温度』の学習です。 前の授業で行った実験データ（エタノールの温度変化）から読み取れるものを考察し、いろいろな物質の融点と沸点についても確認していきました。 【写真・中】２年４組・国語の授業の様子です。 「話す・聞く」学習に特化した小単元『パネルディスカッション』に取り組んでいます。本日は、班の意見をまとめる作戦会議を行っているところでした。 タイミングが合えば、ぜひ本番も取材したいと思いました。 【写真・下】３年４組・美術の授業の様子です。 『オルゴール箱』の制作で、いよいよメイン作業である天板の木彫に取り組み始めました。 けがを防ぐため、今まで以上に集中力が必要です。 なぜか頭にハンドタオルを載せ、集中力を高めている人もいました。 校長 武田幸雄 １１月７日（木）本日の授業風景（３） Unit-６の学習です。 教科書本文の音読練習をしているところにお邪魔しました。 まず感心したのは、先生が「次の英文を読める人いますか」と尋ねると、大勢の手が挙がったところです。 引き続き、デジタル教科書を使用しながら、一斉音読を繰り返しました。 電子黒板に映し出されるデジタル教科書の本文は、読むスピードを速めたり遅くしたりすることができます。 その利点を活用し、繰り返すたびに速度を上げながら音読をしました。 その効果があったのか、最後に友達と役割分担して読み合うペアワークでは、とても流ちょうな英会話があちこちで聞かれました（写真・下）。 校長 武田幸雄  |
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