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最新更新日：2020/10/01 |
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１１月２２日（金）本日の授業風景（３） この授業で返却された答案用紙も（１）（２）の記事と同様、デジタル採点方式を導入していました。 デジタル採点方式のメリットは、前の記事でお伝えした採点のナビゲーションだけではありません。 むしろそれ以上に、生徒の学習状況を細かく分析できる点にあります。 平均点や得点分布はもちろん、観点別・問題別の正答率も集計できます。 また、ＰＣ画面上で全員の解答を一覧にして確認することで「どのような誤答が多いのか」も把握することが可能です。 そうしたデータは、生徒の抱える学習上の課題解決に役立ちます。保護者会でもご説明申し上げましたが、本校の進める「先生の働き方改革」は「先生の教え方改革」です。これからも様々な方策を検討しながら、生徒の学力向上や個に寄り添う指導に役立てたいと思っているところです。 校長 武田幸雄  １１月２２日（金）本日の授業風景（２） この期末考査から本校では、一部教科で試験的にデジタル採点方式を導入しています。 前の記事も含め本日取材した授業（学年・教科）のテストは全て、このデジタル採点方式で採点・集計・分析を行いました。 詳しい説明は省略しますが、採点専用のナビゲーション機能を利用して、パソコン（ＰＣ）で採点を行います。 答案用紙を一度スキャナで読み取り、それをＰＣ画面上で採点するというのが基本的な方法です。 この方法には、採点に要する時間削減や、採点ミスをなくすのに大きな効果があります。 今回試験的に導入された先生からは「採点時間が削減されたことで、そのぶんの時間を、テスト結果を反映させた授業改善や教材準備に使えるようになった」といった声も聞かれました。 校長 武田幸雄  １１月２２日（金）本日の授業風景（１） 昨日まで期末考査だったこともあり、本日は多くの授業で答案返却と問題解説が行われていました。 そこで「本日の授業風景」は、３学年ともその様子を取材させていただきました。 期末考査の時間がそうであったように、答案返却と問題解説の時間も授業であることに変わりありません。 そのため授業の「めあて」が、しっかり黒板に明記されています。 この授業では【自分の答案を見直し、なぜ間違えたのか確認する】とありました。 さらにその下には【勉強不足（覚えていない）】【勉強不足（理解していない）】【問題の勘違い】と大きく３つの理由が例示されていました。 まず失敗の原因を明らかにし、それをもとに改善策を立て次の成功につなげるというのは、テストに限らず大事なことですね。 校長 武田幸雄  １１月２１日（木）２学期末考査・第３日目 数学のテストのめあては、１年生は【答えを丁寧に書く】２年生は【見直しをする】とありました。 いずれも単純明快ですね。 一方、３年生のめあては【時間を有効に使い、答案の完成度を上げる】です。 そのめあてに込められた意味を、担当の先生に伺いました。 すると「前回のテストでは、時間配分を間違った、答えの単位を間違えた、問われていることに正対していなかった等が原因で、解けたはずの問題が正解にならなかったという人が多くいました。めあてには、そういうミスをなくすという意味が込められています」と教えてくださいました。 ３年生の皆さんは、十分その意味を分かっているようなので、得点は人それぞれでも「完成度の高さ」は全員に共通していることでしょう。 校長 武田幸雄 １１月２０日（水）２学期末考査・第２日目 その英語のテストのめあては、１年生【問題をしっかり読み、聞かれたことに対して正しく答える】２年生は【全ての問題に解答する】３年生は【限られた時間内にたくさんの英文を読み、問題を解くことができる】と書かれていました。 それぞれ「質問に正対した答え」「無解答率ゼロ（最後まであきらめない）」「適切な時間配分」といった意味も含んでいるようですね。 校長 武田幸雄 １１月１９日（火）２学期末考査・第１日目 初日の本日は、国語・理科・技術家庭のテストでした。 テストとはいえ、授業であることに変わりありません。 そのため教科担当の先生（問題を作成した先生）が、その授業（テスト）のめあてを設定しています。 例えば理科のテストでは、１年生は【計算ミスなどがないよう時間いっぱい取り組む】２年生は【論述の問題に自分の考えを書くことができる】３年生は【実線や点線（補助線）をしっかり区別して作図する。単位に気をつけながら計算する】というめあてが明記されていました（写真）。 それらのめあては、各先生方からのアドバイスでもあります。常に念頭に置いて問題用紙に向かいましょう。ちなみに１年生の国語のテストでは【正しく読みやすい字で解答する】がめあてでした。こちらについては学年・教科に関係なく、全てのテスト共通で意識してほしいめあてです。 校長 武田幸雄 １１月１８日（月）本日の授業風景   教科書から『二人の約束』という教材を使用しています。自分の考えをはっきりと述べることと、言われた相手の気持ちを考えることの難しさを描いた読み物を通して、自主・自立、責任について考えました。 【写真・中】２年１組・技術家庭（家庭分野）の授業の様子です。 『洗濯機を用いた洗濯』を学習していました。 既製服表示の確認や、それに適した洗剤の洗濯、その洗剤の役割などを確認することで、改めて「正しい洗濯機の使い方」を確認できたようです。 【写真・下】３年３・４組 英語（少人数）の授業の様子です。 疑問文が別の文の中に入る間接疑問文を学習しています。 「…について知っているか」等の質問で始まる対話を通して、実際に間接疑問文を使ったやりとりをペアワークで行っていました。 校長 武田幸雄 １１月１８日（月）全校朝礼・校長講話 【卓球部】板橋区中学校新人大会 女子団体＝第３位 男子団体＝第４位 女子ダブルス第１位＝坂本＆大島ペア 同第２位＝山内＆安彦ペア 男子ダブルス第３位＝浅井＆西平ペア ※校長講話の内容は、下の『おりたたみ記事』をクリックしてください。 １１月１７日（日）今週の予定（１１／１８〜２２）  １１月１８日（月）【通常授業】全校朝礼 １９日（火）【期末考査】国語・理科・技家 ２０日（水）【期末考査】英語・音楽・保体 ２１日（木）【期末考査】数学・社会・美術（終了後、通常授業） ２２日（金）【通常授業】 ★ ★ ★ ★ ★ ※１９日（火）２０日（水）は、期末考査のため給食がありません。 ２１日（木）は期末考査終了後は、給食を挟んで通常授業（学活・セーフティ教室等）となります。 校長 武田幸雄 １１月１６日（土）一週間を振り返って  期末考査１週間前の１２日（火）より、公式戦を控えている部以外は原則として活動中止となりました。 そのせいか週後半の放課後は、比較的静かな時間が流れていたように感じます。 一方で、放課後の学習教室では、特に１年生が意欲的に参加し活況を呈していました。 一昨日パソコン室を覗いたところ、ざっと３０名以上の生徒が先生に質問したり、自主学習に取り組んだりしていました。 そんな１年生に限ったことではありませんが、せっかくの学習の成果をテストに反映させるためにも、まずは体調管理をしっかりしましょう。 昨日、厚労省はインフルエンザが流行期に入ったと発表しました。 インフルエンザだけでなく、風邪や感染性胃腸炎などの感染症が流行る季節となりました。ぜひ帰宅後の手洗い・うがいの励行、栄養のある食生活などを心がけ、万全の状態でテストに臨めるようにしてください。 校長 武田幸雄 １１月１５日（金）本日の授業風景   『行政権をもつ内閣と国民の生活』の学習です。「行政改革」の学習では、一例として民営化も取り上げられました。 現在【ＪＲ】【ＮＴＴ】と呼ばれる企業の民営化前の名称、中学生の皆さんはわかりますか？ 【写真・中】２年３・４組 保健体育（男子）の授業の様子です。 保健分野『私たちの生活と環境問題』の学習です。「環境保全」や「持続可能な社会」については、３年生の理科や社会（公民）でも取り上げます。学年や教科の違いを超えて、結びつけられるようにしましょう。 【写真・下】１年２組・技術家庭（家庭分野）の授業の様子です。 調理実習『とん汁』に取り組んでいます。 自演学習で学んだ「野菜の様々な切り方」を実践して調理します。 湯気と共に美味しい匂いが調理室に立ちこめた頃、白衣を着た担任の先生も試食にお見えになりました。 校長 武田幸雄 １１月１４日（木）本日の授業風景（３） 講師としてお越しいただいたのは、私立高等学校の先生です。 実際に数多くの入試面接を経験されている先生の講義ということで、実効性のあるお話を伺うことができました。 まず面接に臨む心構えについてご指導いただいた後、入退時のノックの仕方やお辞儀の作法、正しい歩き方、応答の仕方などを教えていただき、実際に練習しました。 それらは全て「外見」にかかわることですが、その場だけ「外見」を取り繕っても、プロの面接官には「内面」を見抜かれてしまうとのことでしたね。 ドキッとした人も、いるのではないでしょうか？ 本校で大事にしている基本的生活習慣『あじみこし』（挨拶・時間・身だしなみ・言葉遣い・姿勢）を、日常的に心がける必要性も実感できたかと思います。 本日教えていただいたことを、本番でも生かしましょう。 校長 武田幸雄  １１月１４日（木）本日の授業風景（２） 『幻の魚は生きていた』（中坊徹次）の学習です。 １９４０年頃に絶滅したとされた秋田県田沢湖の固有種・クニマスは、２０１０年に山梨県西湖で発見され話題となりました。 その間の経緯を伝える説明文です。 現在そのクニマスは、田沢湖への「里帰り」が検討されています。 ただし、そのためには田沢湖の水質改善という大きな問題を抱えています。 本日は最後の授業なので、その問題に関する話し合い活動を行いました。 先生が用意してくださった資料も参考に「里帰り」の是非を話し合います。 ただし、是非について結論を出すことが目的ではなく、人の意見を聞いて様々な考え方を知り、自分の考えを深化させることが目的です。 こうした活動を通して身につけたグループディスカッションのスキルやマナーを、学校生活の様々な場面で生かしてください。 校長 武田幸雄  １１月１４日（木）本日の授業風景（１） 『ブックカバー』の制作です。 自分の好きな小説（書籍）の内容をイメージし、ブックカバーの表紙をデザインします。 本日の授業のめあては【下書きを終えて着彩に入る】とありました。 『天気の子』『君の膵臓をたべたい』など、映画でもヒットした小説を題材にしている人が多くいます。 その場合映画も見たという人は、映画のイメージ（アニメ画像や演じた俳優）を抱きやすいかもしれません。 しかし、それにとらわれることなく、小説のイメージを膨らませてデザインすることが大事です。 そのためか、下書きを描きながら何回もページをめくって、小説を読み返している姿が見られました。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（３） ＡＬＴ（外国語指導助手）の先生が入られているので、前の授業までに作成した「将来の夢」に関するスピーチの発表会を行っています。 将来の夢やその理由、実現に向け努力していることなどを英語で発表します。 評価は、ＡＬＴの先生が「声の大きさ」や「発音」など５観点（５０点満点）で評価します。 生徒の皆さんも、友達の夢や感想、５段階評価を記録用紙に記入するので、集中して聞かなければなりません。 最後にＡＬＴの先生からは「ジェスチュアを大きく」「目線は全体を見渡すように」といったアドバイスをいただきました。 ぜひ来年、３年生での『 S-1 Granprix 』（エスワン・グランプリ）に生かしてください。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（２） 音楽の学習内容は、大きく「表現」と「鑑賞」とに分かれます。 そのうち「鑑賞」活動の中では「諸外国の様々な音楽の特徴と、その特徴から生まれる音楽の多様性」も取り上げることになっています。 それを受けて本日は「西洋の音楽史」を学習していました。１５００年前の中世に始まり、バロック、古典派、ロマン派から近現代へと続く音楽の特徴をビデオ教材で確認しながら、ワークシートにまとめています。 そうしたビデオ教材に加え、教科書の資料（主な歴史的出来事とともに記した音楽の年表）を参考にすることで、音楽の特徴を生み出す背景（文化や歴史、他の芸術との関わり）が理解できたようです。 校長 武田幸雄  １１月１３日（水）本日の授業風景（１） Unit-６の学習です。 この単元では三人称（he,sheなど、自分と相手以外の人・もの）単数現在形について学習しました。 本日は、その発展学習として他己紹介に取り組んでいました。 あらかじめ友達に質問しておいた事柄をもとに、he や she を用いてその友達の紹介をします。 授業で学習した三人称単数現在形の肯定文・否定文で紹介し、最後は疑問文で確認を取るのがポイントです。 例えば、友達の好きなもの（肯定文）嫌いなもの（好きではない＝否定文）を紹介し、最後に「彼（彼女）は…を好きでしたか？」と皆に尋ねる（疑問文）といった具合です。 アクティビティ（活動的な学習）を通して、単元の復習が自然な形でできているようでした。 校長 武田幸雄  １１月１２日（火）本日の授業風景   『比例の表，式，グラフ』の学習で、ｙがｘに比例するとき、表、式、グラフのどこに比例定数があらわれるかを確認しています。 こうした学習でも、異なる形式から同じ情報を「読み解く力」が必要ですね。 【写真・中】２年４組・社会（地理）の授業の様子です。 『東海の農業』の学習で「抑制栽培」という用語が出てきた際、語彙力を高めるミーニング・タイム（ＭＴ）が設けられました。 すでに学習した「促成栽培」という対義語の視点から、言葉の意味を考えました。 【写真・下】３年生「まとめテスト」の様子です。 ５教科の理解度を測る「まとめテスト」も、最終回です。あるクラスのめあては【答案を全て埋めることができる。入試を意識して時間をうまく使うことができる】とありました。具体的で実効性のあるめあてです。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（２）   写真は、１年３・４組 保健体育（女子）の授業の様子です。 本校ではＲＳの育成を、ＷＳ（ライティング・スキル＝正しく書く力）ＳＳ（スピーキング・スキル＝わかりやすく話す力）と三位一体で図っています。 そうした中、１年生（女子）は体育の授業で『柔道』に取り組むにあたり、まずは柔道の楽しさや合理的な動きを味わうことを目的に「抑え込みの条件を満たした技」を自分たちで考案しました。 本日は、その技のプレゼンテーション、つまり、非言語情報（考案した技＝身体の動き）を言語情報（わかりやすい言葉）に変換して伝えるというＳＳに関わる授業です。 考案した技の名称に始まり、ポイントを３つ程度挙げて２００字以内にまとめます。 その技が実際に使えるかどうかは別として、柔道に親しみを感じると共にＳＳを育成させるという目標は、達成できたようでした。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（１）   『力のはかり方と表し方』の学習です。 この単元では、基礎技能として「グラフのかき方」の習得を目指します。 上級学年の授業でも必要とされる技能なので、基本をしっかり押さえておく必要があります。 ＲＳの育成には、語彙力の向上が必要不可欠です。 そして、そのための一方策として、本校ではＲＳタイム（新聞コラムの書き写し）や教科の授業の中で、視写や聴写による書き写しの機会を設けています。 本日は同じ視写でも、タブレット端末の画面を視写する方法で、グラフ作成の手順を学習しました。 タブレットなのでわからない語句が出てきた時は自分でチェックを入れ、先生の個別指導も受けられます。 何名かの生徒に尋ねたところ、一様に「黒板より書き写しやすい」「わからない言葉を教えてもらえるので有り難い」といった感想が返ってきました。 ＩＣＴ（情報教育機器）を活用した先進的なＲＳ育成法でした。 校長 武田幸雄 |
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