※ 写真は、今週の授業風景です。

　期末考査１週間前の１２日（火）より、公式戦を控えている部以外は原則として活動中止となりました。　そのせいか週後半の放課後は、比較的静かな時間が流れていたように感じます。

　一方で、放課後の学習教室では、特に１年生が意欲的に参加し活況を呈していました。　一昨日パソコン室を覗いたところ、ざっと３０名以上の生徒が先生に質問したり、自主学習に取り組んだりしていました。

　そんな１年生に限ったことではありませんが、せっかくの学習の成果をテストに反映させるためにも、まずは体調管理をしっかりしましょう。　昨日、厚労省はインフルエンザが流行期に入ったと発表しました。

　インフルエンザだけでなく、風邪や感染性胃腸炎などの感染症が流行る季節となりました。ぜひ帰宅後の手洗い・うがいの励行、栄養のある食生活などを心がけ、万全の状態でテストに臨めるようにしてください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

【写真・上】３年３組・社会（公民）の授業の様子です。

　『行政権をもつ内閣と国民の生活』の学習です。「行政改革」の学習では、一例として民営化も取り上げられました。　現在【ＪＲ】【ＮＴＴ】と呼ばれる企業の民営化前の名称、中学生の皆さんはわかりますか？　

【写真・中】２年３・４組 保健体育（男子）の授業の様子です。

　保健分野『私たちの生活と環境問題』の学習です。「環境保全」や「持続可能な社会」については、３年生の理科や社会（公民）でも取り上げます。学年や教科の違いを超えて、結びつけられるようにしましょう。

【写真・下】１年２組・技術家庭（家庭分野）の授業の様子です。

　調理実習『とん汁』に取り組んでいます。　自演学習で学んだ「野菜の様々な切り方」を実践して調理します。　湯気と共に美味しい匂いが調理室に立ちこめた頃、白衣を着た担任の先生も試食にお見えになりました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　本日６時間目、３年生は「サクセス面接講座」を受講しました。

　講師としてお越しいただいたのは、私立高等学校の先生です。　実際に数多くの入試面接を経験されている先生の講義ということで、実効性のあるお話を伺うことができました。

　まず面接に臨む心構えについてご指導いただいた後、入退時のノックの仕方やお辞儀の作法、正しい歩き方、応答の仕方などを教えていただき、実際に練習しました。

　それらは全て「外見」にかかわることですが、その場だけ「外見」を取り繕っても、プロの面接官には「内面」を見抜かれてしまうとのことでしたね。　ドキッとした人も、いるのではないでしょうか？

　本校で大事にしている基本的生活習慣『あじみこし』（挨拶・時間・身だしなみ・言葉遣い・姿勢）を、日常的に心がける必要性も実感できたかと思います。　本日教えていただいたことを、本番でも生かしましょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年４組・国語の授業（担当の先生の研究授業）の様子です。

　『幻の魚は生きていた』（中坊徹次）の学習です。　１９４０年頃に絶滅したとされた秋田県田沢湖の固有種・クニマスは、２０１０年に山梨県西湖で発見され話題となりました。　その間の経緯を伝える説明文です。

　現在そのクニマスは、田沢湖への「里帰り」が検討されています。　ただし、そのためには田沢湖の水質改善という大きな問題を抱えています。　本日は最後の授業なので、その問題に関する話し合い活動を行いました。

　先生が用意してくださった資料も参考に「里帰り」の是非を話し合います。　ただし、是非について結論を出すことが目的ではなく、人の意見を聞いて様々な考え方を知り、自分の考えを深化させることが目的です。

　こうした活動を通して身につけたグループディスカッションのスキルやマナーを、学校生活の様々な場面で生かしてください。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年４組・美術の授業の様子です。

　『ブックカバー』の制作です。　自分の好きな小説（書籍）の内容をイメージし、ブックカバーの表紙をデザインします。　本日の授業のめあては【下書きを終えて着彩に入る】とありました。

　『天気の子』『君の膵臓をたべたい』など、映画でもヒットした小説を題材にしている人が多くいます。　その場合映画も見たという人は、映画のイメージ（アニメ画像や演じた俳優）を抱きやすいかもしれません。

　しかし、それにとらわれることなく、小説のイメージを膨らませてデザインすることが大事です。　そのためか、下書きを描きながら何回もページをめくって、小説を読み返している姿が見られました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年１・２組 英語（少人数）の授業の様子です。

　ＡＬＴ（外国語指導助手）の先生が入られているので、前の授業までに作成した「将来の夢」に関するスピーチの発表会を行っています。　将来の夢やその理由、実現に向け努力していることなどを英語で発表します。

　評価は、ＡＬＴの先生が「声の大きさ」や「発音」など５観点（５０点満点）で評価します。　生徒の皆さんも、友達の夢や感想、５段階評価を記録用紙に記入するので、集中して聞かなければなりません。

　最後にＡＬＴの先生からは「ジェスチュアを大きく」「目線は全体を見渡すように」といったアドバイスをいただきました。　ぜひ来年、３年生での『 S-1 Granprix 』（エスワン・グランプリ）に生かしてください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　３年４組・音楽の授業の様子です。

　音楽の学習内容は、大きく「表現」と「鑑賞」とに分かれます。　そのうち「鑑賞」活動の中では「諸外国の様々な音楽の特徴と、その特徴から生まれる音楽の多様性」も取り上げることになっています。

　それを受けて本日は「西洋の音楽史」を学習していました。１５００年前の中世に始まり、バロック、古典派、ロマン派から近現代へと続く音楽の特徴をビデオ教材で確認しながら、ワークシートにまとめています。

　そうしたビデオ教材に加え、教科書の資料（主な歴史的出来事とともに記した音楽の年表）を参考にすることで、音楽の特徴を生み出す背景（文化や歴史、他の芸術との関わり）が理解できたようです。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年３・４組 英語（少人数）の授業の様子です。

　Unit-６の学習です。　この単元では三人称（he,sheなど、自分と相手以外の人・もの）単数現在形について学習しました。　本日は、その発展学習として他己紹介に取り組んでいました。

　あらかじめ友達に質問しておいた事柄をもとに、he や she を用いてその友達の紹介をします。　授業で学習した三人称単数現在形の肯定文・否定文で紹介し、最後は疑問文で確認を取るのがポイントです。

　例えば、友達の好きなもの（肯定文）嫌いなもの（好きではない＝否定文）を紹介し、最後に「彼（彼女）は…を好きでしたか？」と皆に尋ねる（疑問文）といった具合です。　アクティビティ（活動的な学習）を通して、単元の復習が自然な形でできているようでした。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

【写真・上】１年３・４組 数学（少人数）の授業の様子です。

　『比例の表，式，グラフ』の学習で、ｙがｘに比例するとき、表、式、グラフのどこに比例定数があらわれるかを確認しています。　こうした学習でも、異なる形式から同じ情報を「読み解く力」が必要ですね。

【写真・中】２年４組・社会（地理）の授業の様子です。

　『東海の農業』の学習で「抑制栽培」という用語が出てきた際、語彙力を高めるミーニング・タイム（ＭＴ）が設けられました。　すでに学習した「促成栽培」という対義語の視点から、言葉の意味を考えました。

【写真・下】３年生「まとめテスト」の様子です。

　５教科の理解度を測る「まとめテスト」も、最終回です。あるクラスのめあては【答案を全て埋めることができる。入試を意識して時間をうまく使うことができる】とありました。具体的で実効性のあるめあてです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　前の記事に引き続き、本日の研究授業の様子です。

　写真は、１年３・４組 保健体育（女子）の授業の様子です。　本校ではＲＳの育成を、ＷＳ（ライティング・スキル＝正しく書く力）ＳＳ（スピーキング・スキル＝わかりやすく話す力）と三位一体で図っています。

　そうした中、１年生（女子）は体育の授業で『柔道』に取り組むにあたり、まずは柔道の楽しさや合理的な動きを味わうことを目的に「抑え込みの条件を満たした技」を自分たちで考案しました。

　本日は、その技のプレゼンテーション、つまり、非言語情報（考案した技＝身体の動き）を言語情報（わかりやすい言葉）に変換して伝えるというＳＳに関わる授業です。

　考案した技の名称に始まり、ポイントを３つ程度挙げて２００字以内にまとめます。　その技が実際に使えるかどうかは別として、柔道に親しみを感じると共にＳＳを育成させるという目標は、達成できたようでした。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　本校では『読み解く力（リーディング・スキル＝ＲＳ）の育成』をテーマに校内研究を推進しています。　本日はその研究の一環として、研究授業と協議会を行いました。　写真は、１年２組・理科の授業の様子です。

　『力のはかり方と表し方』の学習です。　この単元では、基礎技能として「グラフのかき方」の習得を目指します。　上級学年の授業でも必要とされる技能なので、基本をしっかり押さえておく必要があります。

　ＲＳの育成には、語彙力の向上が必要不可欠です。　そして、そのための一方策として、本校ではＲＳタイム（新聞コラムの書き写し）や教科の授業の中で、視写や聴写による書き写しの機会を設けています。

　本日は同じ視写でも、タブレット端末の画面を視写する方法で、グラフ作成の手順を学習しました。　タブレットなのでわからない語句が出てきた時は自分でチェックを入れ、先生の個別指導も受けられます。

　何名かの生徒に尋ねたところ、一様に「黒板より書き写しやすい」「わからない言葉を教えてもらえるので有り難い」といった感想が返ってきました。　ＩＣＴ（情報教育機器）を活用した先進的なＲＳ育成法でした。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　　　　　　　　※ 写真は、昨日の防災訓練の様子です。

１１月１１日（月）【午前授業】　（ 部活再登校 ）

　　　１２日（火）【通常授業】　３年まとめテスト　期末考査１週間前

　　　１３日（水）【通常授業】

　　　１４日（木）【通常授業】　２年・英検ＩＢＡ（６ｈ）

　　　１５日（金）【通常授業】　１年・英検ＩＢＡ（６ｈ）

　　　　　　　　　　　　★　★　★　★　★

※１１日（月）は先生方の研修会があるため午前授業で、給食後に下校します（部活動は再登校）。

※１２日（火）で期末考査１週間前となるため、公式戦等を控えている部以外は活動中止となります。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　本日の防災訓練には、板橋消防署の皆様の他、地域消防団や町会・自治会の防災担当の皆様から多大なご協力をいただきました。　生徒が貴重な体験を積ませていただいたことに、心より御礼申し上げます。

　なお、（４）の記事で私の水浴びを報告しましたが、偶然その瞬間に撮れていたのが上の写真です。　身体は濡れてしまいましたが、炊き出し訓練の温かいカレーをいただいたので、風邪をひかずに済みそうです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　校庭で行った放水訓練の様子です。

　Ｃ級・Ｄ級ポンプを使用しています。　やや小型のＤ級は主に女性が、一回り大きいＣ級は男性が使用するとのことでした。　消防士の方は、それよりさらに大きなＢ級を使用するそうです。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　中庭と調理室で行った炊き出し訓練の様子です。

　３年生女子の有志が、地域の防災担当の方々と協力してアルファ米の炊き出しと、カレーのルウづくりを行いました。　訓練終了後は、地域の皆さんと一緒に美味しくいただきました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　屋外での消火訓練の様子です。

　中庭では、消火器を使った初期消火訓練を行いました（写真・上）。

　氷川神社参道脇の道路では、マンホールのふたを外し、水道管に消火栓とホースをつなげた本格的な放水訓練を体験しました（同・下）。　ちなみに放水訓練を取材中、間違えてノズルを散水タイプに切り替えて放水した人がいたため、私は水圧の強さを身をもって知ることができました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　体育館とランチルームでの訓練の様子です。

　体育館では担架を使った救急搬送にも取り組みました（写真・上）。　ランチルームで行った１１９番の通報訓練では「事故か火災か」「場所」「火災の状況」等を冷静に伝えるのがポイントです（同・下）。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　体育館で行った応急手当訓練の様子です。

　胸骨圧迫の心肺蘇生法や、電気ショックを施すためのＡＥＤ（自動体外式除細動器）の使用法など（写真・上）の他、三角巾を使用した止血法など（同・下）も教えていただきました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　本日は、土曜授業の中で学校・地域連携防災訓練を実施しました。

　大きな地震や火災が発生した時、中学生は「誰かに救ってもらう存在」ではなく「誰かを助けられる存在」であることが求められています。つまり「地域の防災力」として期待されているのです。

　本日のような訓練を通し、まずは災害時に自分の身の安全を確保する知識を身につけてください。　そのうえで「地域の防災力」となるスキルを習得してくれるよう期待しています。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年１・２組 保健体育（女子）の授業の様子です。

　担当の先生の研究授業も兼ねているため、他校の先生も参観にみえていました。　そうした中『柔道』に取り組んでいます。　本日は、投げ技（足技）の一つ「膝車（ひざぐるま）」の習得を目指します。

　重心のかかった相手の膝に自分の足をあて、そこを支点に転がすようにして投げる技です。　まず模範演技（教材ＤＶＤ）を見て、ポイントとなる動きを学習プリントにまとめました（写真・下）。

　これは、非言語情報（動画）を言語情報（言葉）に変換する活動の一つです。　読み解く力（リーディング・スキル＝ＲＳ）の育成を目指す本校では、こうした学習活動を全教科の授業で取り入れています。

　ただし、ＲＳで押さえた技のポイントも、それだけでは実際の動きとしてアウトプットできません。　知識を身体活動に変換するためには反復練習が必要であるという点は、他の種目と同じですね。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄