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最新更新日：2020/10/01 |
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１１月１３日（水）本日の授業風景（１） Unit-６の学習です。 この単元では三人称（he,sheなど、自分と相手以外の人・もの）単数現在形について学習しました。 本日は、その発展学習として他己紹介に取り組んでいました。 あらかじめ友達に質問しておいた事柄をもとに、he や she を用いてその友達の紹介をします。 授業で学習した三人称単数現在形の肯定文・否定文で紹介し、最後は疑問文で確認を取るのがポイントです。 例えば、友達の好きなもの（肯定文）嫌いなもの（好きではない＝否定文）を紹介し、最後に「彼（彼女）は…を好きでしたか？」と皆に尋ねる（疑問文）といった具合です。 アクティビティ（活動的な学習）を通して、単元の復習が自然な形でできているようでした。 校長 武田幸雄  １１月１２日（火）本日の授業風景   『比例の表，式，グラフ』の学習で、ｙがｘに比例するとき、表、式、グラフのどこに比例定数があらわれるかを確認しています。 こうした学習でも、異なる形式から同じ情報を「読み解く力」が必要ですね。 【写真・中】２年４組・社会（地理）の授業の様子です。 『東海の農業』の学習で「抑制栽培」という用語が出てきた際、語彙力を高めるミーニング・タイム（ＭＴ）が設けられました。 すでに学習した「促成栽培」という対義語の視点から、言葉の意味を考えました。 【写真・下】３年生「まとめテスト」の様子です。 ５教科の理解度を測る「まとめテスト」も、最終回です。あるクラスのめあては【答案を全て埋めることができる。入試を意識して時間をうまく使うことができる】とありました。具体的で実効性のあるめあてです。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（２）   写真は、１年３・４組 保健体育（女子）の授業の様子です。 本校ではＲＳの育成を、ＷＳ（ライティング・スキル＝正しく書く力）ＳＳ（スピーキング・スキル＝わかりやすく話す力）と三位一体で図っています。 そうした中、１年生（女子）は体育の授業で『柔道』に取り組むにあたり、まずは柔道の楽しさや合理的な動きを味わうことを目的に「抑え込みの条件を満たした技」を自分たちで考案しました。 本日は、その技のプレゼンテーション、つまり、非言語情報（考案した技＝身体の動き）を言語情報（わかりやすい言葉）に変換して伝えるというＳＳに関わる授業です。 考案した技の名称に始まり、ポイントを３つ程度挙げて２００字以内にまとめます。 その技が実際に使えるかどうかは別として、柔道に親しみを感じると共にＳＳを育成させるという目標は、達成できたようでした。 校長 武田幸雄 １１月１１日（月）本日の授業風景（１）   『力のはかり方と表し方』の学習です。 この単元では、基礎技能として「グラフのかき方」の習得を目指します。 上級学年の授業でも必要とされる技能なので、基本をしっかり押さえておく必要があります。 ＲＳの育成には、語彙力の向上が必要不可欠です。 そして、そのための一方策として、本校ではＲＳタイム（新聞コラムの書き写し）や教科の授業の中で、視写や聴写による書き写しの機会を設けています。 本日は同じ視写でも、タブレット端末の画面を視写する方法で、グラフ作成の手順を学習しました。 タブレットなのでわからない語句が出てきた時は自分でチェックを入れ、先生の個別指導も受けられます。 何名かの生徒に尋ねたところ、一様に「黒板より書き写しやすい」「わからない言葉を教えてもらえるので有り難い」といった感想が返ってきました。 ＩＣＴ（情報教育機器）を活用した先進的なＲＳ育成法でした。 校長 武田幸雄 １１月１０日（日）今週の予定（１１／１１〜１５）  １１月１１日（月）【午前授業】 （ 部活再登校 ） １２日（火）【通常授業】 ３年まとめテスト 期末考査１週間前 １３日（水）【通常授業】 １４日（木）【通常授業】 ２年・英検ＩＢＡ（６ｈ） １５日（金）【通常授業】 １年・英検ＩＢＡ（６ｈ） ★ ★ ★ ★ ★ ※１１日（月）は先生方の研修会があるため午前授業で、給食後に下校します（部活動は再登校）。 ※１２日（火）で期末考査１週間前となるため、公式戦等を控えている部以外は活動中止となります。 校長 武田幸雄 １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（おまけ） なお、（４）の記事で私の水浴びを報告しましたが、偶然その瞬間に撮れていたのが上の写真です。 身体は濡れてしまいましたが、炊き出し訓練の温かいカレーをいただいたので、風邪をひかずに済みそうです。 校長 武田幸雄 １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（６） Ｃ級・Ｄ級ポンプを使用しています。 やや小型のＤ級は主に女性が、一回り大きいＣ級は男性が使用するとのことでした。 消防士の方は、それよりさらに大きなＢ級を使用するそうです。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（５） ３年生女子の有志が、地域の防災担当の方々と協力してアルファ米の炊き出しと、カレーのルウづくりを行いました。 訓練終了後は、地域の皆さんと一緒に美味しくいただきました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（４） 中庭では、消火器を使った初期消火訓練を行いました（写真・上）。 氷川神社参道脇の道路では、マンホールのふたを外し、水道管に消火栓とホースをつなげた本格的な放水訓練を体験しました（同・下）。 ちなみに放水訓練を取材中、間違えてノズルを散水タイプに切り替えて放水した人がいたため、私は水圧の強さを身をもって知ることができました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（３） 体育館では担架を使った救急搬送にも取り組みました（写真・上）。 ランチルームで行った１１９番の通報訓練では「事故か火災か」「場所」「火災の状況」等を冷静に伝えるのがポイントです（同・下）。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（２） 胸骨圧迫の心肺蘇生法や、電気ショックを施すためのＡＥＤ（自動体外式除細動器）の使用法など（写真・上）の他、三角巾を使用した止血法など（同・下）も教えていただきました。 校長 武田幸雄  １１月９日（土）学校・地域連携防災訓練（１） 大きな地震や火災が発生した時、中学生は「誰かに救ってもらう存在」ではなく「誰かを助けられる存在」であることが求められています。つまり「地域の防災力」として期待されているのです。 本日のような訓練を通し、まずは災害時に自分の身の安全を確保する知識を身につけてください。 そのうえで「地域の防災力」となるスキルを習得してくれるよう期待しています。 校長 武田幸雄  １１月８日（金）本日の授業風景（２） 担当の先生の研究授業も兼ねているため、他校の先生も参観にみえていました。 そうした中『柔道』に取り組んでいます。 本日は、投げ技（足技）の一つ「膝車（ひざぐるま）」の習得を目指します。 重心のかかった相手の膝に自分の足をあて、そこを支点に転がすようにして投げる技です。 まず模範演技（教材ＤＶＤ）を見て、ポイントとなる動きを学習プリントにまとめました（写真・下）。 これは、非言語情報（動画）を言語情報（言葉）に変換する活動の一つです。 読み解く力（リーディング・スキル＝ＲＳ）の育成を目指す本校では、こうした学習活動を全教科の授業で取り入れています。 ただし、ＲＳで押さえた技のポイントも、それだけでは実際の動きとしてアウトプットできません。 知識を身体活動に変換するためには反復練習が必要であるという点は、他の種目と同じですね。 校長 武田幸雄  １１月８日（金）本日の授業風景（１）   『状態変化が起こるときの温度』の学習です。 前の授業で行った実験データ（エタノールの温度変化）から読み取れるものを考察し、いろいろな物質の融点と沸点についても確認していきました。 【写真・中】２年４組・国語の授業の様子です。 「話す・聞く」学習に特化した小単元『パネルディスカッション』に取り組んでいます。本日は、班の意見をまとめる作戦会議を行っているところでした。 タイミングが合えば、ぜひ本番も取材したいと思いました。 【写真・下】３年４組・美術の授業の様子です。 『オルゴール箱』の制作で、いよいよメイン作業である天板の木彫に取り組み始めました。 けがを防ぐため、今まで以上に集中力が必要です。 なぜか頭にハンドタオルを載せ、集中力を高めている人もいました。 校長 武田幸雄 １１月７日（木）本日の授業風景（３） Unit-６の学習です。 教科書本文の音読練習をしているところにお邪魔しました。 まず感心したのは、先生が「次の英文を読める人いますか」と尋ねると、大勢の手が挙がったところです。 引き続き、デジタル教科書を使用しながら、一斉音読を繰り返しました。 電子黒板に映し出されるデジタル教科書の本文は、読むスピードを速めたり遅くしたりすることができます。 その利点を活用し、繰り返すたびに速度を上げながら音読をしました。 その効果があったのか、最後に友達と役割分担して読み合うペアワークでは、とても流ちょうな英会話があちこちで聞かれました（写真・下）。 校長 武田幸雄  １１月７日（木）本日の授業風景（２） 新しい大きな章『平行と合同』（図形）に入りました。本日は『多角形の内角の和と外角の和』を取り上げています。そのうち「多角形（ｎ角形）の内角の和」は、180°×（n−2）で求められます。 と、そう覚えてしまえば、それで良いのかもしれません。 しかし、同じ覚えるのでも「ただの暗記」と「なぜ、そうなるのかを理解したうえで覚える」のとでは、記憶の確実性に雲泥の差があります。 授業では、これまでに学習した知識も活用しながら、特に（n−2）の部分について「なぜ、マイナス２なのか」を各自わかりやすいように説明しています。 数学の知識・理解を深めると同時に、スピーキング・スキル（ＳＳ＝わかりやすく話す力）の育成も目指した取り組みでした。 校長 武田幸雄  １１月７日（木）本日の授業風景（１） １２月に予定している保育実習（ふれあい交流会）を前に『幼児の生活と家族』に関する学習です。 【幼児の観察や遊び道具の製作などの活動を通して、幼児の遊びの意義について理解すること】がめあてです。 幼児の遊びの代表的なツールは、言うまでもなく「おもちゃ」ですが、絵本や紙芝居なども幼児の遊びを豊かにします。 そこで、保育実習で実際の使用する『幼児向け絵本づくり』に取り組んでいました。 表紙を入れて４〜８ページの豆絵本を作製します。 幼児向けの内容（ストーリー）や色彩、キャラクターデザインの他、クイズや仕掛けなどの工夫を施しながら興味・関心をひく構想を練っていました。 校長 武田幸雄  １１月６日（水）本日の授業風景（３） 『動物の分類』の学習で『無セキツイ動物の特徴』を知るための実習を行っていました。 背骨のない動物を無セキツイ動物といいますが、それらの中から軟体動物のイカを解剖して観察しています。 本来はもっと早い時期に取り組む予定でしたが、今年は猛暑（海水温の上昇）のせいで教材用のイカが不足したため、本日にずれ込んだのだそうです。 こんなところにも、地球温暖化の影響が及んでいるのですね。 「外とう膜」を切り開いて胴体内部を観察する際には、口からスポイトでしょうゆを入れて消化器官の位置なども確認しました。 「イカ＋しょうゆ」というと、私などはついお刺身を連想してしまいます。 しかし、衛生管理上試食などしなかったことは、言うまでもありません。 校長 武田幸雄  １１月６日（水）本日の授業風景（２） 『アジア州』の学習で、東アジアの中から特に中国について学んでいます。 現在、香港デモやアメリカとの貿易摩擦問題などマスコミでも多く取り上げられているので、時事問題としても押さえたい国の一つです。 ワークシートには、リーディング・スキル（ＲＳ＝読み解く力）の育成に関わる問題も出ていました。 １９８０年と２０１０年の中国における工業生産額と内訳の変化から、何が読み取れるかをまとめる問題です。 資料は棒グラフで示されています。 つまり、こうした問題を解くためには、棒グラフという非言語情報をインプットし、そこから読み取れるものを今度は言語によりアウトプットする力が必要となるわけです。 本校では、各教科でそうした学習活動を意図的に盛り込み、生徒のＲＳ向上に努めています。 校長 武田幸雄  １１月６日（水）本日の授業風景（１） 『日本国憲法と基本的人権』の学習で、授業前半は『社会の変化と人権保障』を取り上げていました。 時代の変化とともに「知る権利」や「自己決定権」等の新しい人権も主張されるようになっています。 その一つに「プライバシーの権利」があり、その中には、自分の情報を自分で管理する権利「自己情報コントロール権」も含まれます。 それらを踏まえて、先生からは情報モラルに関するお話もありました。 先生が例としてあげられたのは、先日報じられたアイドル活動をする女性への暴行事件でした。 犯人は、ＳＮＳに投稿された女性の顔写真から、瞳に映った景色を手がかりに住所を特定したそうです。 そのお話を受け、友達と見つめ合って相手の瞳に移った自分の姿をか確認しました（写真・下）。前回の朝礼で私も話したように「文明の利器」も一つ間違えると「文明の凶器」になることを忘れてはいけませんね。 校長 武田幸雄  |
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