８年２組・国語の授業の様子です。

　本日の授業は、担当の先生の研究授業を兼ねて行われました。そのため、私の他にも数名の先生が参観されていました。古文『扇の的（平家物語）』の学習です。

　屋島の戦いにおいて源氏の那須与一が、海に浮かぶ平氏の舟に掲げられた扇を矢で射貫くというかっこいい場面です。とはいえ、当の与一にとっては「かっこいい」どころではありません。

　強風や夕暮れ時（周囲のうす暗さ）といった悪条件が重なっている上に、何より主君（源義経）の命令を失敗すれば、生きて帰れないという緊迫感があります。そうした状況下で与一が覚悟を決めるまでの様子を、本文から読み解きました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　７年１組・社会（歴史）の授業の様子です。

　これまで７年生は、世界各地で生まれた文明や、その文明が影響を与えた宗教について学習してきました。それは、大陸から伝わった農耕や牧畜、宗教などの文明が、日本の国家形成に与えた影響が大きいからです。

　本日も、ギリシャとローマで誕生した文明や、キリスト教とイスラム教が生まれた背景などを確認し、国家と宗教の関係をワークシートにまとめました。（写真・上）で先生が合掌しているのは、そのためです。

　そうした「世界史」の学習も、本日の授業でとりあえず一段落です。授業終了前には早速『縄文時代・弥生時代』の新しいワークシートが配布されました。いよいよ本格的な「日本史」の学習がスタートします。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年１組・理科の授業の様子です。

　『物体のいろいろな運動』に関する実験に取り組んでいました。「水平な面上での台車の運動」「斜面を下る（上る）台車の運動」等を、記録タイマーによって打点されたテープを使って検証していきます。

　この記録タイマーは、内部に通した記録テープに、１秒間に50回の点を打つことができます。テープは５打点（０．１秒）ごとに切り、記録用紙に並べて貼り付けます。それを参照しながら、移動距離と時間を示すグラフをつくり、台車の速さも計算しながら様々な運動の法則を調べました。

　その中の「斜面を下る物体」について【斜面の角度が大きいほど、斜面に平行な力の割合が増えるため大きく加速する】という関係が確認できました。自転車を運転するときなど、強く意識してほしい知識です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年３組・国語の授業の様子です。

　漢字に特化した小単元『漢字の造語力』の学習です。本日は【胸算用（むなざんよう）】【耳目（じもく）を集める】など、特に中学生が日頃使わないような語句の意味を確認し、それを使った短文を作りました。

　日頃使わないので、まず読み方すら分からないという語句もたくさんあります。例えば【未曾有】という語句。かつて現職の総理大臣が国会答弁で、この漢字を「みぞうゆう」と読み間違えたことで知られます。

　おそらく他の人が用意した原稿だったので、そうした誤読をされたのだと思います。自分で辞書を使って【未曾有＝みぞう（これまでに一度もなかったこと）】を確認し短文までつくった皆さんは、今後読み方を間違えることはないでしょう。

　やはり言葉は、自分で咀嚼しなければ身につかないということですね。では、語彙力高めるＭＴ（ミーニング・タイム）です。【咀嚼】の読み方と元々の意味、この場合の意味を答えてください。（答えは『おりたたみ記事』をクリック）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　８年１・２組 数学（少人数）の授業の様子です。

　『１次関数』の学習です。大きな単元としては、この『１次関数』の前に『連立方程式』を学習しました。本日は、前の単元の学習内容と関連する『連立方程式とグラフ』を取り上げています。

　まず「 y＝x＋3 」と「 y＝−2x−3 」のグラフをかき、交点の座標を確認しました。次に、２つの式を連立方程式にして、解を求めました。すると、２直線の交点の座標と、連立方程式の解が一致しました。つまり、１次関数のグラフを使えば、連立方程式が解けるということです。

　前の単元の学習内容（連立方程式）が苦手でも、次の単元の学習内容（１次関数）にしっかり取り組むことで苦手を克服できる…。そんな見方をしてみると、数学の系統性や利便性に納得できると思います。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　７年３組・国語の授業の様子です。

　小説『星の花が降るころに』（安東みきえ）の学習です。中学生になり、小学生時代の親友と疎遠になった主人公の【私】が、思春期特有の悩みを抱えながらも一歩前に踏み出すまでの様子を描いた作品です。

　教科書のための書き下ろし作品なので、おそらく今頃の中学１年生（本校では７年生）の日常生活を想定しているのでしょう。現在の自分と作品中の【私】とが、重なっている人もいるかと思います。

　しかし、ある場面での【私】の心情を尋ねた先生の質問に、手を挙げる人がほとんどいません。その一方で多くの人が、ノートにはしっかり書けています。「分かっていても挙手しない」というのも思春期特有の反応かもしれませんが、主人公【私】のように一歩前に踏み出しましょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　７年１組・美術の授業の様子です。

　７年生は、４cm×15cmの短冊を使った栞（しおり＝ブックマーク）づくりに取り組みました。本日は、完成した友達の作品の「鑑賞シート」を作成します。これまでもＲＳ育成を意識して、芸術作品と鑑賞文を照合させる活動に取り組んでいますが、本日は鑑賞文を自分で書くわけです。

　「鑑賞シート」には、友達の作品と「作品表」を見て気づいたこと・感じたこと等をまとめます。その際、先生からはＷＳを意識して「１００字程度にまとめること」「２文以上書くこと」「適切な『つなぎ言葉』で文と文をつなげること」の３つの条件が示されました。

　ただ「書きなさい」という指示だけでは、１文が異様に長くなり、主語と述語が一致しない文などを書いてしまうことがあります。また、単語の羅列で終わり、伝えたいことが伝わらない文になることもあります。

　しかし、先のような指示があるだけで、自然に「正しい文・分かりやすい文を書く」習慣が身につきます。そして、その習慣は、ＷＳだけでなくＳＳやＲＳの育成にも必ず役立つことでしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年２組・技術家庭（技術分野）の授業の様子です。

　『エネルギー変換に関する技術』の実習です。「ＴＥＣＨ未来」という教材を使用しています。発電モータや各種ギヤ、フレームなど３１種のパーツを組み合わせ、様々な目的に応じた作品をつくります。

　本日は、これまでの実習から「速く走れる車」「重いものを運べる車」「急な坂を上れる車」について、それぞれどのような設計にすればよいかを文章に書き起こす学習に取り組みました。

　本校では、ＲＳだけでなくＷＳ（ライティング・スキル＝正しく書く力）ＳＳ（スピーキング・スキル＝分かりやすく話す力）の育成も図っています。そのため目的に応じたパーツを選んで「作る」だけでなく、その組み合わせを「正しく、分かりやすく書く」ことも重要視しています。

　今後は、動画や先生の実演等で身につけた「技能」を、自転車の動力伝達の例などにより教科書ではどう説明しているかを読み解き、ＲＳ育成に役立てるそうです。そうした活動に取り組むことで「技能」と「知識」がしっかり結びつくことでしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　何回かお知らせしていますが、本校では全教科の授業でＲＳ（リーディング・スキル＝読み解く力）の育成を図り、学力向上を目指す研究に取り組んでいます。本日は、その研究授業が行われました。

　写真は、９年３・４組 英語の授業の様子です。

　Unit-４の学習です。教科書には『 This Week's Evacuation Drill（今週の避難訓練）』というタイトルのお知らせプリントが掲載されています。外国人の生徒向けなので、英語で書かれています。

　英文の訳をノートに書く際には「共書き」しました。「共書き」とは、先生が読み上げながら黒板に書いた内容を、同じペースでノートに書き取る取り組みです。それにより、文節の区切りや意味のまとまり、重要なポイント等を押さえることができ、結果としてＲＳ育成に役立ちます。

　また、お知らせには、緊急事態が起きた時どうすれば良いかが書かれています。例えば【Wait in a safe place until it stops.】（それが止まるまで、安全な場所で待機しなさい）といった指示もありました。

　では、この場合の【 it（それ）】とは、具体的に何を指しているのでしょうか？　英語や日本語でそれを答えるのも、ＲＳ育成に資する学習活動です。その他、語彙力を高めるＭＴ（ミーニング・タイム）の中で「疑問詞」など言葉の意味を正しく表現する活動にも取り組みました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

【写真・上】９年４組・理科の授業の様子です。

　『物体のいろいろな運動』の学習です。記録タイマーを使い、斜面を下る台車の運動を記録する実験に取り組んでいました。記録テープに刻印されたデータから、瞬間の速さがどう変化するかを調べます。

【写真・中】８年３組・国語の授業の様子です。

　古文『扇の的（平家物語）』に入りました。屋島の戦いにおいて源氏の那須与一が、海に浮かぶ平氏の舟に掲げられた扇を矢で射貫く場面です。すでに歴史の授業で学習したこととも関連づけると、学びが深まります。

【写真・下】７年１・２組 数学（少人数）の授業の様子です。

　いろいろな文字式を、分配法則を使って解く演習です。簡単な文字式であれば、無理に途中式を書かない方が効率的な場合もあります。実際に取り組んでみると、多くの人がすらすら暗算で解いていました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年３組・社会（歴史）の授業の様子です。

　『強まる軍部とおとろえる政党』の学習です。満州事変と「満州国」の建国をめぐり、日本と中国の対立について資料をもとに考察し、日中戦争に至る経過を読みとります。満州国は、当時の中国東北部にありました。

　当時の地図や書簡・年表・写真・グラフなど、先生が用意してくださった豊富な資料を手がかりに、満州とは日本と中国にとって、どのような意味をもつ土地だったか３つ以上考えをまとめ、友達と意見交換しました。

　この満州事変（１９３１年）から日中戦争を経て、１９４５年に太平洋戦争が終わるまでを通算して『十五年戦争』と呼ぶ歴史家もいます。その可否はともかく、このあと日本が坂を転がり落ちるように戦争に突き進んだことを思うと【終わりの始まり】だったことは確かかもしれません。

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　７年３・４組 数学（少人数）の授業の様子です。

　『文字式の利用』の学習です。授業の冒頭、先生が「君たちは、何秒生きていますか？」と質問されました。「何歳ですか？」と聞かれれば「13（12）歳です」と簡単に答えられますが、何秒で答えるとなると…。

　そこで、13年は何ヶ月か、それは何日か、さらに…というように計算していき、最終的に13歳の７年生は４億４３５万２０００秒生きていることが分かりました。実は先生は、単位換算（数や量・重さなどの単位を、他の単位に換えること）の概念を、具体的な例で分からせたかったのです。

　実際にこの後、xｍ（メートル）のひもからyｃｍ（センチメートル）切り取ったときの残りの長さを計算する際、つい（x−Y）という計算式を立ててしまった人もいました。今後はそうしたミスに気をつけながら、いろいろな数量を文字を使った式で表したり計算したりしていきます。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　８年３・４組 英語（少人数）の授業の様子です。

　本日はＡＬＴの先生が入られています。そこで、ＡＬＴの先生に送るという設定で、挨拶を除き４文以上のメールを作っています。日常的にメールを打っている中学生ですが、英文となると話は別です。

　メールの内容は、勉強や趣味のことなど「最近自分がしたこと」です。それをもとに、その時の気持ちや先生への質問等をまとめます。できあがった下書きは、ＡＬＴの先生にチェックしていただきました。

　日本の若者はメールで「あけおめ（＝あけましておめでとう）」などの略語を使いますが、英語のメールでも例えば「ＡＳＡＰ（＝ as soon as possible）なるべく早く」といった略語を用いるそうです。また、同じ感情を表す絵文字が、日本語と英語で異なっているのも面白かったですね。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年４組・道徳の時間の様子です。

　【節度・節制】をテーマにした授業です。道徳の授業でも、情報モラルに関する指導を充実させることが求められています。本日使用していた『ある朝のできごと』も、情報モラルと関連する読み物です。

　日頃から友達とのＳＮＳでのやりとりで、スマホを手放せなくなっている中学生の話です。その中学生が「ながらスマホ」で駅の階段を降りるうちに、足を踏み外してしまうところで話は終わります。

　授業では、まず『インターネット依存度テスト』を使って自分の依存度を知りました。そして、インターネットのメリットとデメリットを挙げ、依存症にならないためにはどうすれば良いか話し合いました。

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　８年４組・道徳の時間の様子です。

　今週から来週にかけ、本校では各学年の道徳の時間で【生命の尊さ】をテーマとした授業を行うことになっています。本日８年生は、道徳の教科書から『最後のパートナー』という読み物を使用していました。著者は、引退した盲導犬を引き取るボランティアの方です。

　目の不自由な方のために尽くしてきた盲導犬にも、年齢とともに引退の時が来ます。著者は、そんな引退犬を引き取り、看取るたびに悲しくなり「もう引退犬にはかかわりたくない」と思っていました。

　しかし、あるきっかけを通して、ボランティアを続けることにします。授業では、そのきっかけは何だったのか、そして、そのきっかけが、なぜ、どのように著者の気持ちを変えたのかについて考えを深めました。

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　７年２組・道徳の時間の様子です。

　教科書から【勤労】をテーマにした『私は清掃のプロになる』という読み物を使用しています。世界一清潔な空港と言われる羽田空港で、環境マイスターを務める新津春子さんを取り上げた読み物です。

　清掃業務のプロとしてのプライドを持って職務に励んでいた新津さんですが、ある日清掃業の恩師から「あなたの清掃には心がこもっていない」と指摘されます。はじめ新津さんは、その意味が分かりませんでした。

　しかし、仕事中にお客さんから感謝の言葉をいただき、少しずつ「心のこもった仕事」について理解できるようになってきたのだそうです。８年生が先週の道徳で取り上げていた教科書の読み物『そうじの神様が教えてくれたこと』とも関連づけると、さらに考えが深まると思います。

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　　　　　　　　　※ 写真は、先週の授業風景です。

９月７日（月）【通常授業】英検ＩＢＡ（８年・６ｈ）

　　８日（火）【通常授業】内科検診（９年）

　　９日（水）【通常授業】

　　10日（木）【通常授業】歯科検診　英検ＩＢＡ（９年・６ｈ）

　　11日（金）【通常授業】

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※７日（月）10日（木）の英検ＩＢＡとは、英検のプレテストのようなもので、自分がどの程度の資格レベルかを測るものです。
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　本日、本校初の試みであるＩＣＴ学習支援日を行いました。

　すでにお知らせしていますが、本校ではコロナ禍を機に次世代型学習支援システムの構築を目的としたプロジェクトチーム（ＰＴ）を発足させ、特にＩＣＴ（情報通信技術）を活用した学習支援策に取り組んでいます。

　その一環である土曜ＩＣＴ学習支援とは、オンライン会議アプリ等による授業、YouTube動画配信等による授業、ｅライブラリ等オンライン学習ツールを活用した授業等を行います。

　生徒は在宅で受けるので、厳密には「授業」ではなく「学校による学習支援」です。したがって、受けなかったからといって欠席にもなりません。一方で、希望する生徒は学校のパソコンで受けることもできます。

（写真・下）の９年生は「高校生平和大使」として活動する長崎県の高校生とオンラインでつながり、リアルタイムな対話を通し「戦争と平和」について考えました。今後も本校では、新しい時代に即した学習支援であると同時に、コロナ等の有事にも対応できる学習支援をしてまいります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

【写真・上】７年１・２組 英語（少人数）の授業の様子です。

　リスニング（聴き取り）問題に取り組んでいます。英会話を聞いて、お店で注文した商品の数と合計金額を答えます。英語を正確に聴き取る力はもちろんですが、正確な計算力も必要でしたね。

【写真・中】８年１・２組 保健体育（女子）の授業の様子です。

　密集・密接・密閉の「３密」を避けられることから『ソフトボール』に取り組んでいます。グローブは共有せざるを得ないので、授業の前と後とで、ハンドソープによる十分な手洗いを徹底しています。

【写真・下】９年３・４組 数学（少人数）の授業の様子です。

　『２次方程式』の学習です。２次方程式の問題では、数や図形に関するものなど様々な解を求めなければなりません。そこで本日は、それらの求め方を、友達に分かりやすく解説する演習に取り組んでいました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

【写真・上】９年３組・理科の授業の様子です。

　『遺伝子やＤＮＡに関する研究成果の活用』の学習です。「遺伝子組み換え食品」や「再生医学」など、今日的な科学の話を取り上げています。「遺伝子」という言葉は、新型コロナウイルス研究でも再三出てきます。

【写真・中】８年１・２組 英語（少人数）の授業の様子です。

　動詞の過去形には、play → played のように「（e）d 」を付けるものと、come → came のように不規則に変化するものとがあります。その不規則動詞の過去形について、友達とペアワークで復習していました。

【写真・下】７年３組・国語の授業の様子です。

　『空を見上げて』の学習です。東日本大震災で甚大な被害を受けた宮城県女川町の中学生がつむいだ「五・七・五」の言葉に、それに続く「七・七」の言葉が日本各地や海外から届けられた実話をもとにした随筆です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄