８年１組・理科の授業の様子です。

　この記事にあるような授業風景の写真は、国語の授業や総合的な学習の時間で『百人一首かるた』に取り組んでいる場面を連想します。しかし、この授業は『化学式のマスター』をめあてとした理科の授業です。

　では、なぜ『かるた』のような光景なのでしょう？　そのわけは、めあての横に書かれた【 with神経衰弱】にありました。机の上に裏返しに置かれたカードを２枚めくり、その組み合わせが正しければカードを取ることが出来るという点が、神経衰弱のルールと同じです。

　ただし、そのカードはトランプではなく「Ａ・原子の名前」「ａ・原子の記号」「Ｂ・物質をつくる分子」「ｂ・化学式」が書かれた紙なのです。組み合わせはＡとａ、Ｂとｂが合致しなければいけません。神経衰弱の要素もあるので四苦八苦しながらも、楽しそうに取り組んでいました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　７年３組・国語の授業の様子です。

　俳優・作家として活躍された米倉斉加年さん（故人）が、ご自身の体験をもとに著した物語『大人になれなかった弟たちに……』の学習です。太平洋戦争末期の、食糧難の時代のお話です。

　主人公の【僕】には、生まれたばかりの弟【ヒロユキ】がいました。その弟のための配給のミルクを【僕】はひもじさから盗み飲みしてしまいます。やがて【ヒロユキ】は、栄養失調で幼い命を落とします…。

　本日は物語の最後の部分を読み、なぜ弟の名前（ヒロユキ）や原爆が投下された地名（ヒロシマ・ナガサキ）が片仮名書きなのかを考えました。多くの人が難しく考えすぎてしまったのか、なかなか手が挙がりません。

　では、身近なところから単純に考えたらどうでしょう。私たちが人の名前や地名を片仮名で表記するのは、どういうときでしょうか？　それを手がかりに考えていけば、作者の意図にたどり着けるかもしれませんよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　９年４組・国語の授業の様子です。

　古文「夏草〜『おくのほそ道』から」（松尾芭蕉）の学習です。『おくの細道』は、江戸時代の俳人・松尾芭蕉が、１５０日以上にわたる旅の様子を誹諧（俳句）をまじえて記した紀行文です。

　本日の授業のめあては【平泉で芭蕉が感じた無常感が分かる】とありました。「無常観」とは「全てのものは移り変わり永遠などない（人生は、はかないもの）」とする考え方（見方）です。

　芭蕉が訪れたとき奥州平泉は、藤原氏が三代にわたって築いた栄華や、源義経の家来が立てた功名も、名残すら感じられないほど朽ちていました。その様子に芭蕉は涙を流し『夏草や兵（つわもの）どもが夢の跡』の句を残したのですが、そんな芭蕉の心情を古文と句から読み解きました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄