昼休みの意外な定番「肋木のところで何となくいる」。子どもは高いところ、大好きですからね。小さな子から大きな子まで、たいてい誰かしら、ぶら下がっています。

飼っているザリガニが脱皮しているのを見つけた１・２年生。給食の片付けに来た保健の先生と観察です。子どもにとっては「神秘の世界」ですよね。

こちらはしっとりと落ち着いて昼休みを過ごしている人たち。

１年生の男の子たちは「UNO」ですね。ルールを分かっているのがすごい。

１・２年生の子たちはボードゲーム。オセロにジェンガにチェス。え、チェス？分かってるのかな(^^;)

９年生はトランプですね。「ダウト」のようです。騙し合いのゲームですが「根っから善人」の君たちに、友達騙せるのかな(^_-)

子どもたち、昼休みを楽しんでいます。

バスケットボールにバレーボール。
３年生や４年生は、またまた初任研指導の先生（実は卓球の名人）に挑戦していますね。

アクティブな人たちです。

今日のメニュー。

・古代米ごはん　・こうやどうふのあげに
・くきわｋめとじゃこのつくだに　・くるまふのみそ汁
・牛乳

「虫歯予防デー」ですね。
食べ物の入り口である「歯」と「口腔」を、いつも健康に保っておきたいものですね。

古代米ごはん、色はなかなかセンセーショナルですが、とても美味しいですよ。
主菜・副菜・汁物のバランスもばっちりですね。

９年生も１年生も、ペロリな感じです(^o^)

体育館から延々と「ドレミファソラシド」「ドシラソファミレド」の音が響きます。だんだん、ペースが速くなっていきます。

２０代以下の人ならみんながやった「２０ｍシャトルラン」です。スポーツテストの一つで、「全身持久力」を測定します。

１・２年生、まずはやり方から学んでいます。楽しそうに走りますが、楽しいし一生懸命やるのでルールを忘れがちになります(>_<)

担当の２年生の担任の先生、体全体を使って大きなアクションで「がんばれ！」「ほら、急げ！」とやっています。ベテランの域に入る先生ですが、アクティブです。※激しく動いていたので写真がブレブレですm(_ _)m

松之山、今日は朝から雨です。
緑がとても濃く見えます。

３年生でしょうか、種まきしていたひまわりが芽を出していますね。学園の夏を彩ってくれますね。

　今年度の「まつのやま学園いじめ防止対策基本方針」をHP上にアップいたしました。トップページの下の方からお読みになれます。
　いじめは喫緊の教育課題です。毎年全国のあちこちで，いじめによる悲惨な事件が報道されます。最近もありました。これはもう，深刻な社会問題です。ですから社会総掛かりで，この問題に立ち向かっていかなければなりません。現在は平和に見えるまつのやま学園ですが，「いじめはいつでもどこでも，だれにでも起こりうること」と考えて，「総勢２６名の職員全員で，８０名の子どもたちの様子をよく観る」ことを職員に指示しています。

　さて，特に低学年の子どもなどは，ふざけ合っていてほんの少しトラブルになった程度でも，「いじめられた」と泣いて訴えてくることがあります。
　文部科学省の「いじめの定義」は，「本人がいじめであると感じれば，それはいじめである」となっています。今は法的にもそうなっているのです（平成２５年公布『いじめ防止対策推進法』）。当学園の基本方針にも，「いじめの定義」として，そのように記載してあります。私たち大人は，まずこの点をしっかりと把握しておかなくてはなりません。「昔はよくあった」「自分が子どもの頃はこうだった」は，通用しないのです。
そこまで法を含めて整備して、かけがえのない子どもたちの「命」を守ろうとしているのです。
　
　ただ他方，実際に日常の学校生活で起こる一過性の些細なトラブルまですべて「いじめ」としてしまうと，かえって陰湿で重大な「いじめ」との区別がつかなくなる危険性もあります。
　したがって，子どもたちにいじめを重大な事件として受け止めさせるためにも，「単にいやなことをされたのか」「いじめられたのか」を区別できるように教えておく必要があります。特に，どんなことがいじめにあたるのかという定義をきちんと教えておくべきです。
　たとえば例として，

・長い期間，複数回にわたり本人がいやがることをしたり言ったりし続けている場合。
・本人が「やめて」等々拒絶してるにもかかわらずその行為を続けた場合。
・複数の人たちが集団で一人や二人にいやなことを続けたとき。
・明らかに力の差があって（腕力や年齢），強い者が弱い者にいやなことを続けたとき。
・本人がどんなにがんばっても改善できない体のことや，家族のことなどに関する悪口を言い続けたとき。
・無視や「口をきかない」などの精神的に傷つく嫌がらせを継続したとき。
・気持ちをすごく傷つけるようなひどい言い方や行動をとったとき。

　などが挙げられると思います。当然，昨今ではSNSによるものもありますね。

　これらのことが「いじめ」であり，人として絶対にしてはいけないことであると，周りの大人が１年生の時から繰り返して話しておくことが大切です。
　そうすれば，何かトラブルがあったときに，いじめた方にも，いじめられた方にも，そしてこれを見ていた周囲の子どもたちにも「四人がかりでAさんのことを無視し続けたでしょ。それはいじめだよ。」となど指導することができます。よく言われることですが，大切なことは，いじめは当事者のことだけではなく，それを見ていた周囲の子どもたちも含めていじめを許さない雰囲気を作り出すことなのです。

　この学園で「いじめ」が起こったとき，先生方や学園全体がどのように対応するのかについて，以下のことを職員に指示してあります。

・いじめは絶対に許しません。いじめがなくなるまでは，先生方全員が協力して働きかけます。
・いじめを先生に伝えた子どもに，「おまえ，チクったなあ」などといじめることも絶対に許しません。
・「いじめかなあ」と思われることがあったら，先生たちが複数でいじめられた人，いじめた人，そしてそれらを見ていた人全員に話を聞いて判断します。本当のことが分かるまで話を聞きます。
・いじめだと分かったら，すぐに生徒指導の先生や教頭先生方，副学園長や学園長に話をしていじめた人や見ていた人に対して厳しく指導をします。
・いじめをやめなかったら，おうちの人に話して協力してもらいます。
・いじめがなくなるまで，続けます。

　いじめは，子どもたちの心の問題です。そうである以上，いつ起きても不思議ではありません。いじめというドロドロしたマイナスエネルギーをプラスエネルギーに変換していくには，学園と各ご家庭，地域の協力が不可欠です。
　
　特に問題のない（ように見える），今こそ「攻め」の指導のチャンスです。何もなくても，気になることがあれば連絡を取り合っていきましょう。普段からのパイプが大切です。よろしくお願いいたします。

７年生は、養護教諭と「食」について学んでいました。

来週には「まつのやま弁当の日」があります。子どもたちはテーマに沿った弁当を自作して持ってくるのです。いい「食育」です。

「食」という字は「人」を「良」くする、と書きますね。
食べることはまさに、生きること。

年に何回かの「まつのやま弁当の日」を通じた子どもたちの成長が楽しみです。

　７年生まつのやまタイムでは、「人」をテーマに学習しています。今日は５・６限に、日頃お世話になっている地域の方の生き方に学ぶということで、前キョロロ館長の村山暁先生から来ていただき、これまでの生き方や体験、色々な生き物についてなど、長時間にわたり大変ためになるお話をしていただきました。　　

　先日は、ＮＨＫの松之山の自然をテーマにした番組にも出演されていた村山先生。松之山への熱い思いが伝わってきました。子どもたちのこれからの生き方の参考になったことでしょう。今後ともよろしくお願いいたします。

本日のメニューは、写真を参考に。

まず、太刀魚をからっと揚げたその香りで、空腹が刺激されました。
いろどり和えのきれいな色で、またおなかが減りました。
けんちん汁の具のシャキシャキ感でまた、箸が進みました。

「味わう」っていうのは、舌だけじゃないんだなあと思います。

今日も、ご馳走様でした。

７年生が家庭科をしています。調理実習ですが何かふつうな感じではありませんね。

「袋を使って一人用の米を炊く」「煮物も作る」ことをしているのだそうです。

「災害のとき用、なんだって」と子どもたちが言っていました。

なるほど。ある意味サバイバル技術を家庭科で教わっているのですね。

職員室とランチルームの間の外のところ、配管上にツバメが巣をかけています。
猫も蛇もカラスも攻撃してこない、なかなかいいところに巣をかけました。でも職員室からは丸見えです。

親鳥の動きを見ていると、どうやら雛が孵ったようです。でもその雛はまだ巣から顔を出せるほど大きくはないようですね。父親と母親でしょうか、絶えず交代で巣の中に顔を突っ込んでいます。給餌をしているのでしょう。

「種の保存を目的とした本能」「そこには愛情なんかないよ」と言ってしまえばそれまでですが、どうしても「親の愛情」のようなものを感じずにはいられません。

そのうちかわいいのが四つ五つ、ひょこっと顔を出す日が来るでしょう。ぎゃあぎゃあと鳴いて、我先に親鳥の持ってくる餌を取り合うのでしょう。

自然の営み、命の営みを間近で観察しています。

松之山は、今朝もよく晴れています。

学園の校舎の南側にある畑。小学校段階の子どもたちがいろいろと作っています。

地域の方に手伝っていただいて、食べるために好きな夏野菜を育てているのは2年生。

サツマイモを植えて、地域のみなさんと交流しながら買っていただいたり、もちろん味わったりしたいと考えているのはレインボー学級。

植物の生長について学ぶためにヘチマを育てるのは4年生。そのヘチマを使って「受粉」の学習をするのは5年生。

ジャガイモを育てるけれど、それは食べるんじゃなくて（食べるかもですが）、日光が当たることによって光合成が行われることを学ぶ6年生。（従って、比較のためにどこか日当たりの悪いところにも植えてあるはず。）

同じ畑での活動といっても、それぞれの目的は違うのです。

それにしても、こんないいところで育つなんて、子どもたち同様に野菜たちも幸せですね。

　従来の形にはなかなか戻せませんでしたが、それでも昨年よりは規模を拡大し、子どもたちが本気になって取り組んだ運動会が終わりました。多くの保護者のみなさまから応援いただき、ありがとうございました。今は熱気収まり、子どもたちも職員も気持ちを新たにして次の活動に向かっているところです。

　さて、考えてみれば、何のために「運動会」なんてするのでしょうか。徒競走やリレー、ダンス、団体種目、応援合戦等々の競技は、なぜするのでしょうか。

　運動会は子どもたちにとって、とても重要な教育的意義があるからです。

　子どもたちは、保護者にがんばっている姿を直接見てもらい。ほめてもらえることが何より嬉しいのです。それは中学校段階であってでも、です。
また、下学年の子どもが上学年の立ち居振る舞いを見ることによって、「私たちもあんなふうになりたい」とめざす姿を実感できる機会になります。ステップやジャンプの子たちは競技や応援のリーダーになったり、運営に携わったりして下学年をまとめるという重要な役割を担います。１年生にとっては、集団行動の基礎を学ぶ絶好の機会ともなります。
　そして何よりも、本番のあの日に向けて何度も練習を積み重ねてきたことをやり終えたという達成感、自分もなかなかできるじゃん！という自己有用感を味わうことができるのです。

　子どもたちの当日の姿をご覧になってみて、いかがだったでしょうか。小さいトラブルはいくつかあったかも知れません。でもそんなことは想定済みです。
　私は、閉会式での子どもたちの嬉しそうな表情、悔しそうな表情を見て、一人一人にとって意義深い思い出となったことを確信しました。学園設立当初から不変の教育目標「生き生きとした子ども」の姿の一端を見ることができて、とても嬉しかったです。

本日のメニュー。

・ごはん　・ハンバーグのごまケチャップソース
・コロコロポテトサラダ　・はるさめスープ　・牛乳

子どもたちの好きなハンバーグ、よく登場します。
野菜コロコロのサラダ、ツルツルのはるさめスープ。食感がいいですね。

子どもたち、元気に食べております。

８年生は何やら美術室で作成中。「それは何？」と聞いたら「超リアル案山子！」だそうです。みんなで育てている田んぼを守っていただくのだとか。

９年生は社会科です。先週までは駆けずり回って運動会の準備を引っ張っていましたが、今週はしっかり「座学」です。

５年生は社会科、地理分野の学習。全国の「〜富士」の名のつく山はいくつあるのかな？なんてお話を聞いていました。

６年生は、やはり中学校籍の先生の指導で「外国語」です。視聴覚教材を使った楽しそうな学習です。

７年生はグラウンドで保健体育。何かの球技でしょうか。今日は湿度の低い爽やかな天候なので、気持ちよさそうです。

各学年、落ち着いて学習を進めています。

２年生は町の探検に行ってきました。見つけたことをまとめています。

３年生は「わり算」。この学年の算数の天王山、みたいな単元ですね。

４年生も算数。中学校籍の先生と角度や三角形の学習でしょうか。

それにしても学園の子どもたちの授業態度は、いつ見ても『◎』です。

松之山周辺は、今日も爽やかに晴れています。
じめじめしていなくて、過ごしやすいです。

学園の周りは相変わらずホトトギスがうるさいくらいに鳴き、何かの種類のキツツキがさかんに木を突いている音が響いています。ブッポウソウも『グエッ、グエッ』です。

　１限の１年生国語の授業です。教科書に載っている４枚の絵の中でどんなことが起きているかを考えています。みんな積極的に手を上げて発言していて、本当にすごいです。

　いろいろな意見が出ていましたが、絵や図を見て読み取る力はとても大切ですね。さて、次のページには、どんなことが書いてあるのかな？