国語です「海の命」の学習です。単元のめあては、「登場人物の関係をとらえ，人物の生き方について話し合おう」です。登場人物の人物像が分かる文や文章から考えられることをまとめています。

理科です。「電気の利用」の学習です。これからの実験等で使う、発電機の操作をしています。私たちが普段お世話になっているでんきがどのようにして生み出されるか学習していきます。

家庭科です。ミシンでの裁縫の作品作りが進んでいます。思い通りにミシンが操作できるようになって、慣れた手つきでどんどん作品を仕上げていきます。

書写です。「旅立ちの日」の毛筆練習です。これまで練習した、文字の組み立て方、配列、点画のつながり、文字の大きさなどに気をつけながら、毛筆練習の総まとめです。

理科です。「水溶液」の学習です。塩酸に溶けたアルミニウムは元のアルミニウムと同じものなのか、科学的な見方で検証しています。ノートが科学者のレポートのようですね。

図工です。「テープカッターづくり」の制作です。切り取った板の彩色が終わり、組み立てをはじめた子もいます。形になってくるとわくわくしますね。

国語です。「人を引きつける表現」の学習です。ＣＭやパッケージなどのキャッチコピーを参考に、心引かれる表現を見つけその効果を考えています。

６年生は、校外学習で「梅の館」に出発です。実行委員の司会進行のもと出発式が行われました。修学旅行で磨いた集団行動がしっかり生かされています。

家庭科です。クッションやランチョンマット、ティッシュボックスカバーなど、自分の作りたいものを決めて裁縫の学習のまとめをしています。

図工です。「テープカッターづくり」の制作です。板を切り終わり、着色の作業に入りました。きれいな色で塗られていき、完成が近づいています。

午後から、６年生は知多中学校で中学校入学説明会に保護者の方と一緒に参加しました。校長先生からは、目標をもって中学校生活を送ってほしいとエールが送られました。中学校の生活や行事についての説明等を真剣に聞く６年生の姿に中学校生活への期待を感じます。

理科です。「水溶液」の学習です。炭酸水から出る気体が二酸化炭素かどうか調べる実験をしました。石灰水が白く濁ったことから…、実験結果をまとめています。

算数です。「場合を順序よく整理して」の学習です。「ミカンがほしい人は18人、バナナがほしい人は20人、両方ほしい人は11人、ミカンとバナナはそれぞれ何個用意すればよいですか」という問題に挑戦しています。

図工です。「テープカッターづくり」の製作です。下描きがデイ上がりましたので、いよいよ電動糸のこぎりで切る作業に入りました。

図工です。「テープカッターづくり」の製作が始まりました。下描きを板に書き写し、電動糸鋸で切る準備をしています。小学校最後の工作だけに気合いが入ります。

家庭科です。「冬を明るく 暖かく」の学習です。 寒い季節を快適に過ごすためには、どのような着方や住まい方をすれべよいのか、工夫の仕方を考えています。

理科です。「水溶液」の学習です。５つの試験管に入っている水溶液を、匂いや色を調べたり、二酸化炭素を吹き込んだりして、その水溶液が何かをつきとめます。みんな科学者の顔になっています。

算数です。「場合を順序よく整理して」の学習です。「そうたさんの学年は３クラスあります。クラスの旗を、赤、青、黄、緑の４色からぞれぞれちがう１色を選んでつくります。何通りのつくりかたがありますか。という問題に挑戦しています。

国語です。「メディアと人間社会」の学習です。文章を読んで、筆者の考えを読み取り，社会と生き方について話し合うことが狙いです。最初に読んだ感想を、タブレット端末にまとめています。さすが6年生、すごい文章量です。

書写です。「夢」の毛筆練習です。一文字のお手本ですが、三つの部分の組み立て方に気をつけるなど、一文字だけにバランスを取るのが難しいです。