【20150616講演】寝屋川市教委主催算数数学授業研修 演題は、「中学校数学科における授業づくり 〜ＩＣＴを活用した授業ヒント〜」としました。 寝屋川市の全小学校には、すでに40台ずつタブレットＰＣが導入され、授業で活用されているとのこと。この2学期からは中学校にも同様に導入されるとのことで、私に具体的な活用法を紹介してほしいと依頼があったのです。 なお会場には小学校の先生もおられましたので、算数教科書をもとにしたちょっとしたＩＣＴ活用例も紹介しました。（玉置） 子どもの立場で考える 講師の先生は、以前紹介させていただいた本「算数授業のユニバーサルデザイン」著者の、大羽沢子先生と志水廣先生です。 本を読んだだけでは授業の様子を自分の経験の中から想像することしかできませんでしたが、模擬授業見せていただいたことで「こんな場面でこういう工夫をするんだ！」と理解することができました。 特に印象に残ったのは、授業の冒頭で騒がしい時、叱らなくても授業がしっかりと成り立っていた様子とその時の先生の工夫です。騒がしいと、「静かにしなさい！」と叱ってしまいがちですが、その喋りたいという気持ちを授業に活かすというのです。つまりは、授業の中で話せる場面を教師がつくっていきます。 いつも「だめだめ」とばかり言っては、子どもは聞かなくなってしまいます。 むやみに叱るのではなく、その話したい、動きたいといったエネルギーを授業の中で活かしていけば、子ども達にとっても満足する学びになっていくのではないでしょうか。 今回も発見が多くあるセミナーでした。ぜひ今後に活かしていきたいです。(浦) お土産いただきました（6月15日） ちなみにゼミ生は12名、先生1名です。よろしくお願いします(笑)。 授業のユニバーサルデザイン化 昨日（6月13日）行われた教師力アップセミナーに、私は初めて参加させていただいた。今後教師を目指す上で、大切にすべきことがいくつかあった。 まず「見える化」という言葉。授業の展開を事前に提示しておいたり、子どもの言葉をそのまま板書するというものだった。ちなみに、後者については以前ゼミでも、子どもに言ってほしい言葉を、先に教師が言ってしまったら、それは授業ではなく講義だという話があった。子どもの言葉を尊重した上で、それを見える化しなければならないと感じた。 次に「そろえる化」という言葉。ノートの書き方であったり、使う分度器の種類であったり、普段あまり気にしないようなことでも、子どもにはストレスになりうるので、意識しなければならないと感じた。 そして「焦点化」という言葉。板書に穴埋め部分を作っておくと、そこに子どもは注目しやすくなる。これは、志水先生の○つけ法にも使われていて、分かりやすいとともに、興味・関心を高めるのに最適な方法の１つだと感じた。 その他にもここで書ききれない程いろんなことを学ぶことができた。今後の研究等に積極的に生かしていきたいと思った。(佐藤) 「わかる・できる」「できた感」 6月13日(土)第2回教師力アップセミナーに参加させていただきました。講師の先生は大羽沢子先生と志水廣先生。 算数授業のユニバーサルデザインについてのお話を聞かせていただきました。授業のユニバーサルデザイン化とは「全員の子どもが楽しく『わかる・できる』ように工夫、配慮された授業」ということを学びました。「わかる・できる」という気持ちの大切さは算数が苦手だった私にとってとても共感できるものでした。 志水先生が模擬授業の中でわざととぼけたことを言って子どもたちに思わず「先生、違うよ〜」と言いたくなるようにさせるという場面が何度かありました。子どもたちが思わず「先生、こうだよ！」と言いたくなるのもそれまでの「わかる・できる」があってこそだと思いました。 そして、志水先生は「できた感が弱い」ということもおっしゃっていました。このことは私も経験があります。何となく分かったけれど、練習問題の中でちょっとでもひねられた問題を見ると「分からない…。嫌だな」と。「できた感」を子どもたちにしっかりと感じさせてから練習問題に入ることで子どもたちも前向きに取り組むことができるのだろうと思います。 子どもたちの「わかる・できる」が積み重なって「できた感」になるのかなと思いました。(渡部)  【6月8日ゼミ記録】玉置先生が考える授業 講義とは一番大切なことを教師が言うもの。 授業とは一番大切なことを子どもが言うもの。 これを受けて私は実際の教育現場にたったとき、今日の授業は授業であったと胸をはって言えるようになりたいと思いました。 また、玉置先生は続けて学校の先生はいい人すぎるとお話しくださった。 例えば、子どもに「地図をみて気づいたことは？」と先生が問うと、子どもは「ぶん、ぶん、ぶんがいっぱいあるよ！」と答えた。それに対して、先生は「そうだね、小学校、中学校がたくさんあるね。」と答えた。 これでは子どもの発言から勝手に先生が読み取って、先生が大切なことを言ってしまっている。先生はものわかりが良すぎるために子どもの言いたいことのその先を言ってしまっている。これではだめだ。ときにはものわかりが悪くなることも必要であり、「ぶん、ぶん、ぶんって蜂でも飛んできたのかい？」と聞き返してやれば、「違うよ、先生！文って学校のことだよ！」と答えてくれる。 子どもが話したくなるような授業にしていくことで講義ではなく、授業になっていくのだと学びました。(小川) 授業のUD化と自己肯定感 模擬授業中の志水先生が発する言葉や動きにはそれぞれ意味やねらいがあり、子どもが伸び伸びと授業を受けられるようになっていた。自分が子どもだったらぜひ志水先生の授業を受けたいと思う。 以前ゼミの時間に「丸つけ法」の映像を見たことがあったが、実際に間近で見る志水先生の丸つけのスピードには驚いた。ひとりひとりに「できた！」を感じさせることが子どもたちの自己肯定感を高めることにつながることを知り、スモールステップの素晴らしさを模擬授業から学ぶことができた。 講演終了後には志水先生、大羽先生に質問ができ、今後の研究に対するアドバイスをいただくことができた。自分の研究テーマに大きく関わる貴重なお話を聞くことができたセミナーとなったので、参考にしながら自分なりの追究をしていこうと思う。(松井)  ユニバーサルデザイン 授業のユニバーサルデザイン化とは、「学力の優劣や発達障害の有無にかかわらず、全員の子どもが楽しく、分かる・できるように工夫、配慮された通常学級における授業デザイン」のことです。最初は何か特別なことや難しいことをしなければいけないのかと思いましたが、ちょっとした教師の配慮や工夫で、ユニバーサルデザインの授業に近づけることが分かりました。 1番印象に残った具体的な実践例は、授業の展開の視覚化です。これは、黒板の端に、「ふりかえる、つかむ、くりかえす、ひろげる、たしかめる、まとめ」のカードを順に貼り、学習内容を明確に示すことです。一見簡単なことに感じますが、このようにしている授業は私は見たことがありません。こうすることで、子どもは「今日はここまでやるんだ、頑張ろう。」や、「今はまだくりかえすだけど、時間が後少ししかない。」などと、自分自身が授業の見通しを持って、授業に参加することができます。 私は、学習塾の講師のアルバイトをしていますが、子どもから、「今日はどこまでやるの、何時に答え合わせするの」といつも聞かれます。今日のお話も関連して、子どもは皆自分で見通しを立てて勉強したがっていることがよく分かりました。そんな子どもの意識を潰さないような配慮をすることが、ユニバーサルデザインの授業に繋がっていくのではないかと思いました。(牧野) アジサイ  実家にも生えていて、咲き出すと梅雨入りだなと思いながら見ていました。 本日は、教師力アップセミナーの後に明治村へ。 明治探検隊ファイナルが目的でしたが、とっても綺麗なアジサイを見ることができてとても嬉しかったです。なんか風流ですね。 あと明治村には、去年世界遺産に登録された富岡製糸場で使われていた本物の機械があるんですよ。富岡製糸場にはその機械のレプリカが置かれているそうです。 明治村すごいとこなんです。是非足を運んでみてください。 小学校依頼演奏 土曜日ではありますが、今日はファミリー学級ということで、授業参観、音楽鑑賞、親子スポーツと盛りだくさんです。 私達ウィンドアンサンブルサークルは毎年音楽鑑賞の時間に呼んでいただき、子どもたちに演奏を届け、その後親子スポーツにも参加させていただいています。 今日もノリノリな子どもたちの楽しそうな表情を見ることができ、とても嬉しかったです。親子スポーツも、自分が大学生だということを忘れて子どもたちと全力で楽しみました(笑) 子どもたちのこんなに素敵な笑顔を毎日見られる先生という職業は、やっぱりいいなと感じました。(杉下) 【20150613講演】愛数研名古屋支部講演会 依頼内容を受け、演題を「子どもたちが楽しんで学力を高める算数・数学の授業のあり方」として、2時間、実践をもとに話をさせていただきました。 2時間も時間があることは有難いことですが、聞く側は辛いものがありますので、時々、笑っていただけるネタをいれながらの講演でした。 持参した書籍もたくさん購入していただき、懇親会にも招待をしていただきました。（玉置） 第2回教師力アップセミナー講師（志水・大羽先生）とともに 写真は、講師の愛知教育大学名誉教授の志水廣先生、鳥取大学医学部大学院医学系研究科で学んでおらえる大羽沢子先生とともに撮ったワンショットです。（玉置） ユニバーサルデザインの授業 今回は志水廣先生と大羽沢子先生による、ユニバーサルデザインの授業とはどのようなものなのかという説明と、志水先生による実際の模擬授業が行われた。 ユニバーサルデザインの授業の話を聞いて、授業って教室にいる全員が理解して初めて成り立つんだと思った。この子はできないから仕方ないと、教師が決めてしまうのではなく、全ての子が問題を解決できるような教師の指導が大切であると感じた。 講演の中で観たビデオでは、クラスにいる子どもたち全員が問題を解きたくて解きたくてたまらないような様子であった。だから自分は、この授業が「生きる力」の三本柱の一つである「確かな学力」を育めているのではないかと思った。確かな学力とは、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し行動し、よりよく問題を解決する能力などのこと。 映像の子どもたちは、自ら学んでいこうとしていた点で、「生きる力」の一部分をクリア出来ていたと思った。 だから、ユニバーサルデザインの授業のように、クラス全員が理解できる授業を行うことは、「生きる力」を育むことにもつながるのではないかと思った。(中田昂) 【20150612講演】稲沢市教員組合教育講座＆力量向上講座 「玉置流・授業力向上の方策」と題して、主催者から特に話してほしいと依頼があった「ICTと板書（道具）の効果的な活用の仕方→何を残して、何を見せるか」「 自己肯定感を高める効果的な手だて →授業で子どもの元気を出させる手だて」について話とミニワークショップをしてきました。 夕方5時30分開始の自主研修会に関わらず、192名の参加申し込みがあったとのこと。とても有難いことでした。（玉置） 「第３回 授業力アップわくわく公開セミナー」のご案内 愛知教育大学名誉教授の志水廣先生が開催されておられる「授業力わくわく公開セミナー」に登壇します。 ６月２０日（土）、２１日（日）に行われますが、私は２１日に「楽しい算数・数学の授業をつくる」という演題で、１時間の講演をします。 まだ席に余裕があるそうです。よろしければぜひお越しください。 ★ 第３回授業力わくわく公開セミナーの詳細はこちら 「生きる力」と「死ぬ力」 ということは、「生きる力」の対義語は「死ぬ力」になる。 変な言葉だ。 そう考えると「生きる力」というのは、死なないための力ということができる。そうすると、文部科学省が示しているような「生きる力」がとてもレベルの高いものであると思う。 文部科学省で示しているのは、「次の世代に生きる子どもたちが、よりよく生きる力」であると思った。(中田昂) 教育の目標 「幅広い知識と教養を身につけ、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。」 この文で、知徳体のバランスを養おうとしているのがわかる。最重要の文だと思ったので、取り上げた。(中田昂) 【6月8日ゼミ記録】私の発表(佐藤広樹) テーマを変更してまだ間もないこともあり、今後どんなことを研究していくべきなのか、先生や仲間からの意見は、一つ一つが貴重なヒントとなった。具体的には、以下のような質問や意見をいただいた。 ○モチベーションが保てない子どもに対して、「今は休憩中なんだ。」の後にかけられる言葉は？(今考えているところで) →モチベーションが保てない子どもでも頑張っている。そんな姿を認め、褒めてあげたい。 ○教師と子どもの上にある知識とは何か？ →推測だが、学ぶべき最低限の知識だけではなく、そこからさらに発展したものも含まれる。 ○教師と子どもが同じ立場でも良いのか？やはり教師が上に立つべきでは？ →確かにその関係は大切である。ただ、一方的に教え込むという関係になってはならないので、子どもを中心に考えていくべきだと思う。 最後に玉置先生から、子どもが「問いを発する」ことが大切だというアドバイスをいただいた。私は子どもの思いや考えにポジティブにはたらくような言葉を研究していくのだが、教師の一方通行になってはならない。あくまでも子どもを中心に考え、そして子どもがどうなることを目指すのか。今後の研究でもっと明確にして、自分なりに子どもを変えられるような言葉を見つけていきたい。(佐藤) 【20150609講演】津島市立南小学校現職教育  本日（6月9日）は、津島市立南小学校で、道徳授業参観後、それを受けて講演をしました。 講演では、私が道徳授業で心がけていることとして、 １ 読み物資料を各自で読ませない → 状況説明をしながら想像力を喚起する ２ 主人公の行動が変わったところを話し合いの中心とする → こころが変わったところを焦点化 ３ 全員を巻き込む授業技術 → 道徳こそだれもが考えをもってほしい を提示し、以前に行った私の道徳授業動画を見てもらいながら、この３つの具体化を伝えました。 講演後は、校長室で授業者を前に模擬授業をしながら、子どもをつなぐための技術、道徳教材の扱い方などについてもお話をしました。 この学校の新任教諭は、我が岐阜聖徳学園大学出身と聞き、校長室に来てもらって励まし。日々、しっかり取り組んでいるとのことで安心。 なお、神守中学校支援地域本部チーフコーディネータの長谷川さんも来校。講演を聞いていただき、さらに校長先生とともに写真のように本も買っていただきました。ありがとうございました。（玉置） ★ 講演を聞いていただいた神守中学校支援地域本部の長谷川さんがブログに講演のことを書いていただけました。ここをクリックして、ご一読いただければ幸いです。 なぜ ＊＊＊ 『なぜ』 川崎洋 なぜ 風は 新しい割りばしの様に かおるのだろう なぜ 鳥は 空を滑れるのだろう なぜ 夏蜜柑は酸っぱいのだろう なぜ 海は 色を変えるのだろう なぜ たった一人の人を愛するようになるのだろう なぜ 涙は嬉しいときにでも出るのだろう なぜ フリュートはあんなに遠くまでひびくのだろう なぜ 人はけわしい顔をするのだろう なぜ ギターの弦は5本でなく7本でなく6本なのだろう なぜ なぜ なぜ そして 人は なぜ いつの頃からか なぜ を言わなくなるのだろう ＊＊＊ とっても考えさせられる詩だ。(中田昂) |
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