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最新更新日：2024/05/29 |
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３年生（国語科）1
学習指導要領解説国語編の第３学年・第４学年の「A話すこと・聞くこと」
の言語活動例に『出来事の説明や調査の報告をしたり、それらを聞いて 意見を述べたりする』とある。 調査したことをもとにして、報告書をつくっていました。書き方から 教わっていました。 
３年生（国語科）２
上手に報告書をまとめていました。
算数的活動１（３年生）
かくれた数をみつける問題をしていました。どの子もしっかり考え、
自分の考えを自分の言葉で説明していました。見ていた私も「なるほど」 と、頷きました。 
算数的活動２（３年生）
ノートの描き方も上手です。絵や図に描いて考えていました。
３・４年生（マラソン大会に向けて）１
明日は、いよいよマラソン大会です。日頃の練習の成果を十分発揮し
頑張ってください。楽しく、笑顔で走ってください。 
３・４年生（マラソン大会に向けて）２
みんな、最後までしっかり走りました。
３年生算数科
（３ケタ）×（２ケタ）の筆算をしていました。簡単そうでした。
３年生国語科（１）
PISA型読解力を意識した授業です。資料から分かったことを発表しています。
PISA（OECD生徒の学習到達度調査）では、「読解力）」を 「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に 参加するために書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」と 定義しています。従来、国語教育等で用いられてきた「読解」あるいは 「読解力」とは意味が大きく異なることから、PISAで調査している 「読解力」は“PISA型「読解力」”と呼ばれています。 
３年生国語科（２）
PISA型「読解力」には以下のような特徴があることがわかります。
（１）テキストに書かれた「情報の取り出し」だけではなく 「理解・評価」（解釈・熟考）することも含んでいること。 （２）テキストを単に「読む」だけではなく、テキストを利用したり テキストに基づいて自分の意見を論じたりするなどの「活用」も含んで いること。 （３）テキストの「内容」だけではなく、構造・形式や表現法も、 評価すべき対象となること。 （４）テキストには，文学的文章や説明的文章などの「連続型テキスト」 だけではなく、図、グラフ、表などの「非連続型テキスト」 を含んでいること。 今年度の全国学力学習状況調査結果を分析してみると、本校では、 このような力がまだまだ不足しています。今後、しっかり取り組んで いきたいと考えています。 
掲示名人１０
写真上・・・５・６年生ウッドバーニング
写真中・・・６年生短歌と詩 写真下・・・４年生詩 
授業参観３年生（１）
３年生の思いで発表、総合的な学習の時間の発表、詩の発表等
の発表会でした。 
授業参観３年生（２）
みんな大きな声で発表していました。
掲示名人9
写真上・・・３年生書初会作品
写真中・・・１年生写真入れ 写真下・・・保健委員会の食べ物栄養クイズ 
３年生（国語科）１
教科書にPISA型読解力を意識した教材がありました。昔と今の給食の
時間を写した二枚の写真を見て、思ったことや気づいたことを述べる 学習です。今年度、全国学力学習状況調査の国語Bの問題に、自伝と評伝を 読み比べる問題がありました。残念なことに、本校の正答率は低かったです。 このことからも、今後、低学年からこのような力を系統的に付けていきたいと 考えます。 
３年生（国語科）２
自分の考えをしっかり発表していました。
３年生社会見学１
今日、３年生１５名が隅田にある門前歴史道具館へ社会見学
に行きました。今まで見たこともないものばかりで驚いていました。 私も、蓄音機で曲を聴かせてもらいました。 
３年生社会見学２
門前歴史道具館２
３年生社会見学３
門前歴史道具館３
３年生社会見学４
門前歴史道具館４
３年生（国語科）
関心のあることなどから話題を決め、必要なことについて調べ
要点をノートにまとめていました。分かったこと、考えたことについて 筋道を立てて丁寧な言葉で話していました。 
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橋本市立恋野小学校
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