1年生の英語。

今日は『Ｃａｎ』を使った疑問文と応答文の練習をビンゴで行います。

「15分間。席を立って自由に会話。会話の最初と最後は英語であいさつ！」

生徒は次々と相手を変えてビンゴシートを完成させていきます。

「No Japanese! English only!」
どこからも日本語は聞こえてきません。

１年社会。

ミニホワイトボードが黒板に並んでいます。
（おそらくグループで話し合った内容ですね）

「オーストラリアの動物と言えば、コアラ、カンガルー以外に何がある？」

生徒は早速、地図帳を開いて写真から正解を探します。

「牛と羊」

先生は、オーストラリアの産業と結びつけながら授業を進めます。
（生徒の机上は、教科書とノートと地図帳が所狭しと並んでいます）

「ころもへんに上下（『裃』）と書いて何と読む？
　ヒントは・・・、着るものに関係があるよ」

「はかま！」
「よろい！」
「ゆかた！」

思い思いに発言するけど違います。

「じゃあ、もう一つヒント。上下って『じょうげ』以外の読み方は？」

「うえ、した！」
「かみ、した！」

「ほら、もう一歩！」

「あ、わかった！」

みんなで考えると、頭に入りますね。
（先生は絵を黒板に描き、紙を使って実際に身に付けて示します）

円錐、三角錐の体積は、円柱、三角柱の体積の3分の1である。

分かっているんだけど、水や積み木で実際にやってみると納得がいく。

「ほぉ〜。なるほどね」って、前に出て実演する生徒の様子をのぞき込む顔が言っています。

「自分の能力」って何だ？

心と体の健康をテーマに、生徒は先生からの投げかけに真剣に考えます。

話は「心遣い」にも及びます。

心遣い・・・具体的にはどういうこと？
「例えば荷物で両手がふさがっている人がいたら、ドアを開けてあげる」
「例えばウンチをした後に、トイレットペーパーを次の人が使いやすいようにする」（面白いことを言うなぁ〜）
思いついたことを気軽に発言する中学生。

保健の授業を通して、さまざまなことを学び取ります。

1年生の校外学習に出かけている間、学年主任は担任からの連絡を受けて指示を出します。

「ちょっとトイレに行ってきます！」
（と席を離れたかと思ったら・・・あっという間に持ち場につきます。すごい！）

名鉄各駅の教師確認を経て、１年生徒が各事業所を見学しています。

本日は２９事業所へ１８７名が参加しています。
この職場見学は
「仕事に対する理解を深めるとともに自分の将来について考える機会になるように」
「公共交通機関の使用や食事の予定等を計画する力を高められるように」
という目的で実施しています。

どの事業所（職場）でも、それぞれの現場で生の声を聞いているので、
生徒たちは、緊張しながらも目が輝いています。

今日から2月。

1年生は終日、職場見学に出かけています。
そのため、朝日の差す1年生の教室はひっそりしています。

朝、7時半前後の電車で名古屋に向かい、放送局や官公庁、一般企業等の職場見学を行います。
また、どの班も名古屋城か科学館は見学します。
（ゴッホとゴーギャン展を開催中の、県美術館は希望者がいなかったようですが…）

天気も良いし、充実した研修になるでしょう。

「数学は『軸』好き。よく『何とか軸』っていう言葉が出てくるよね」
（「うんうん、確かに…」と、うなずく生徒。「いちじく」って、それは違いますね）

「じゃあ、この図形を軸を中心に回転させたら、どんな形になる？」
教師の問いかけに、生徒は実際にどうなるのかをノートに書き込みます。

「これを回すと、計算で使う道具・・・今は使わないからわからないかな？」
「あっ！」ついついわかると声に出ます。

本日午後、１年生が百人一首大会を行いました。
学級対抗で、平均獲得枚数を競います。

先生方が代わる代わる和歌を読み上げる
（いろんな読み方があるものです）と、
しーんと静まり返る時間と歓声が飛び交う時間が繰り返されます。

うわあ、それ、せっかく覚えてたのに。
手が大きいから強いんじゃない？あれ？
やったあ、この札にかけてたんだ。ゲットだぜ。


結果は、１位　４組　２０．７５枚
　　　　２位　５組　１８．１０枚　
　　　　３位　１組　１７．８３枚　　です。

伝統文化にふれながら、歴史的仮名遣いにも慣れたでしょうか。
互いに励まし合う人間関係づくりに
プラスになったことは間違いありませんね。

　

1年生の英語は、現在進行形を使ったゲーム。

ALTも混じって、チームごとにジェスチャーゲームをしています。

カードに書かれた英文の内容が理解できないと、ジェスチャーもままなりません。

1年生の家庭科。

「なぜ食事をするのか？」
みんなで話し合い、積極的に発表します。

「大きくなるため」
「飢え死にするのを防ぐため」
「ウンチを出すため」
もっともな意見に交じって、ついつい笑いを誘う答えも・・・

授業の終盤、先生が大学時代に経験した「食事」に関する実験のお話を、興味深く聞き入っていました、

1年生の理科。

オシロスコープを使って、音の波形を見ています。

「先生も一曲どうぞ！」の声に押されて、一曲…といきたいところですが、高音と低音を出してみました。

明らかに波形が違います。

こうして、視覚とともに頭にインプットすると、なかなか忘れませんね。
（どうも、お邪魔しました(^▽^)/）

寒空のもと、6時間目に1年生男子は持久走。
（何時間も連続で授業となると、体育の先生が一番寒いかも・・・）

「41，42，43，44・・・ちょっとペースが遅いよ〜」
「ファイト〜！」
先生と生徒の声が混じります。

空を見上げると、雲が低く垂れこめています。

明日はもっと寒くなるのでしょうか。

1年女子は、体育館でバスケットボール。

10時間のうちの今日が1時間目。

「シュートテストはこんな風にやるんだよ」とばかりに、グループに分かれて練習が始まりますが、けっこう静かに進んでいきます。

「集合！」
先生の号令で集まると、先生はアドバイスをします。
「シュートが入ったら、周りの人は『ナイスシュート！』と声をかけてあげないと…声をかけるか、かけないかで、気持ちが全然違うよ」

そのあとの練習は、当然雰囲気が変わります。

誰もいない1年生のある教室。

黒板には「武道場へ」、机は整頓よく並んでいます。

武道場へ行ってみると、二クラス合同で百人一首をしています。

途中でN先生に詠み手が変わると、生徒から歓声が上がります。
（いつも慣れている国語の先生とは、趣が違いますね）

「ちはやぶる…」
静かだった武道場が、この時ばかりは一気に盛り上がります。

「ちはやぶる　神代もきかず　竜田川　からくれなゐに　水くくるとは」
在原業平のこの歌は（映画は見ていませんが）、「相手への想いが、竜田川を赤く染め上げてしまうほど燃え上がっている」という意味の恋の歌だとの説もあるようですね。

古典を通して、昔の人の気持ちに思いを馳せてみるのも、いとをかし・・・

1年生の6時間目は、学年全員で「職場見学学習」に向けての事前学習。

実際の職場見学を通して「働くこと」について学びます。

さて、1年生の生徒は、将来どんな職業に就くのか・・・

一部の若者労働者には、「意見を聞いてもはっきりしない」「指示を待つ」「謝り方を知らない」「深く考えずに答えをすぐに聞きたがる」などの傾向がみられるそうです。

この中学生期に「自分らしい生き方」を見つけさせ、「自分で考えて働く」生徒に育てるためにも、大切な学習ですね。

「は〜い。あと7分でチャイムが鳴りますよ〜。片付けに入って〜！」

先生に促され、途中で色塗りを終えて、片付け始める生徒。

「先生、まだここまでしかやれなかった・・・」
とある生徒がつぶやきます。
「で、どうするの？」
「冬休みに仕上げます！」

せっかくここまで丁寧に塗れたのだから、完成させたいですね。

1年生がサブアリーナで、ALTのポール先生とともに英語の授業を楽しんでいます。

今日のゲームは「whose」を使った疑問文と応答文の復習のようです。

質問カードは壁面の見えるところに貼ってあります。
答えのカードは、いろんなところに隠されています。

それを見つけて、答えを学習シートに書き込み、全部完成したら先生にチェックしてもらう。

「No.16の答えが見つかりませ〜ん！」
（けっこう見つかりにくいところにあるみたい）

先生のチェック時には答え方について説明があるので、間違った生徒は、単数か複数かで答え方が違うことに気づきます。

（目だけ見れば、何となくジョニー・デップとわかりそうですが、生徒は熱心に探し回っています）

1年生国語では、百人一首をグループごとに対戦中！

「これやこの〜」

蝉丸の句を読み上げ、あちこちで「やったー！」「あ〜あ」と声があがります。
先生からは、蝉丸の秘密が明かされます。

「嵐吹く　三室（みむろ）の山の　もみぢ葉は
　　　龍田（たつた）の川の　錦なりけり」

「この句は、『嵐』は『竜田揚げ』が好き！と覚えるといいですよ！」
（『嵐』好きの女子（男子も）は、是が非でも取りたい札でしょうね）