1年生の数学では映画「Back to the Future」のデロリアン号の話が・・・

1年生の英語ではブラッド・ピットとアンジェリーナ・ジョリーが主語になって・・・

数学は平行移動を教えています。

英語は現在進行形のbe動詞を導いています。

（おそらく数学の平行移動は、車のスライドドアを例に話していたのが、いつの間にか違うドアの開き方をするデロリアン号に脱線したのでしょう。生徒の中には、先生の黒板の
落書き（？）もノートに書いていますね）

（英語は主語が複数になったときにareになることを印象付けているのでしょう）

どちらも活気あふれる授業でした(*^_^*)

1年国語。

今日のテーマは「構成をつかむ」。

教科書の題材を、順を追って板書とともに説明しています。

何をするかを明確にした後、生徒は隣同士で音読開始。

教材は「幻の魚は生きていた」（中坊徹次著）。
1940年頃に姿を消したはずのクニマスが、70年後に山梨県の西湖で発見された…
秋田県の田沢湖だけに生息していたクニマスが、なぜ、遠く離れた山梨県で生きていたのか…

事実と意見の関係に注意しながら、生徒は内容を考えます。

1年英語は、期末テストで間違えたところを、丁寧な解説とともに確認しています。

先生「ここは do ではなくて…？ そう、doesn't だよね！そのあとは？」
生徒「s を取る…」
先生「そう！ここをきちんと押さえておかないといけないよ」

黒板に書き加えながら、どこがどう間違えやすいのかを説明しています。

「こっちの問題は『並び替え』の問題だから、並び替えはできているのに、正確に単語を書き写さずに✕になっている人がいます。こんなところでスペルミスをしていてはもったいないよ」

生徒は、自分の答案と問題用紙を、穴が開くほど凝視して「なるほどなぁ」と納得。
（もういっぺん家でやり直すと完璧ですね！）

1年生の国語。

ついつい教科書の題材から、話が横道にそれてしまいました。
（それでも生徒は興味津々に聞き入っている）

しばらくすると、本題に戻って今日のテーマに迫ります。
生徒も気持ちを切り替えて、ノートに書き込み始めます。
（あ〜あ、もう少しさっきの続きを聞きたかったなぁ、と思っているのか、いないのか？）

1年社会は、日本の中世の学習。

人物名とともに人物の肖像画も黒板に貼り、印象づけています。

（一番上の2枚は生徒の視線で撮ってみました。こんな感じになります。何となく中学生時代に帰ったようで・・・）

キャリア教育の一環で、１年生が職業講話を行っています。

今回は、知多市の消防士さんと、洋菓子店の店長さんを講師にお招きしました。
（お二人とも、人前で話す経験が少ないからずいぶん緊張されてましたが、とても分かりやすいお話をしてくださいました）

お話のあと、いろいろな質問が出ます。

「やりがいは何ですか？」

「途中で挫折しかけたときは、どうしているのですか？」
若い消防士さん、答えて曰く「一日寝るとすっかり忘れるたちなので大丈夫なんです」
洋菓子店の店長さんも「私もそうですよ」
お二人の答えに、会場から思わず笑いが起きました。

（ちょっとやそっとでは、めげない、へこたれない精神力が大切ですね）

「とにかく、最後は自分で決めること。それを中学生に言いたいですね」
洋菓子店の店長さんは、講演会後に校長室でポツリとおっしゃいました。
（お店に帰って、今から忙しいんだろうな〜。ご多用の中、本当にありがとうございました）

１年生のテスト１時間目。

放送室では英語の先生がリスニング問題を流しています。

教室では放送を聴きながら、生徒が一つ一つ答えを記入しています。
（どの教室も、風が冷たいので閉め切ってガラス越しにしか見られませんが…）

ノートやリープ（数学の副教材）を一人ずつ持ってきて、先生からコメントをもらっています。

「この問題は出ますか？」
「それは出ないけど、これは出るよ」
なんてあからさまなやり取りは無いでしょうが、先生からのアドバイスを受けたところは、ぜひ本番で手応えを感じられるといいですね。

「じゃ、問題ですよ。和服にもTPOがありますよね。ところでTPOって何だったかな？」

テストを明日に控えて、先生が模擬問題を出しているのでしょうか。

ふいに当てられて困惑気味の生徒は、家に帰って最後の見直しをしないといけませんね。

チャイムとともに、６時間目がスタート。
（今日最後の授業で、疲れが出てるかな？と思いきや・・・）

理科の授業では「光の性質」について学んでいます。
「もしも、全く光がなかったらものが見えるでしょうか？」
先生の問いかけに、一斉に手があがります。
（全く光がない状態を、経験することはたぶんないので、頭の中でイメージしなくてはいけません）

社会科は、「貿易ゲームを楽しもう！」
グループに渡った袋の中にはいろんなものが入っています。
互いのグループとの折衝をとおして「貿易」を仮想体験させています。

１年生の学年集会。
合唱祭実行委員に対して、感謝の拍手が体育館から響いてきます。

「合唱祭で磨いた歌声を、卒業式につなげてほしい。大きな行事が終わって、これからは自分の将来に向けて、自分磨きの時間にしてほしい」
学年主任は、学年全体に思いを伝えます。

一丸となって取り組んだ合唱祭が終わり、クラス、学年の絆もさらに強まったことでしょうね。

さあ、今日から気持ちを切り替えて頑張りましょう。

１年生で社会科の研究授業を行っています。

今日の授業の目標は、
「ＥＵ加盟による社会や人々の生活の変化について意欲的に考察しようとする」
また、「そのことについて、多面的・多角的に説明できる」

「ＥＵ加盟はよいこと？それとも悪いこと？」という先生の投げかけに、最初は各自でワークシートに、自分の考えを書き込みます。

その後、グループに分かれて、配布されたホワイトボードに話し合ったことを書き込んでいきます。
一人一人で考えていたときとは、雰囲気はがらりと変わり、どのグループも積極的に意見が飛び交います。（社会科の先生同士でも意見が飛び交っているようです。生徒以上に熱いバトル！）

最後のまとめで、各班の発表時間が取れずに残念でしたが、自由に他グループのまとめたホワイトボードを見て回り、いくつかの気付きがあったようです。

「見方を変えるとメリットがデメリットになることもあるんですね」
という先生の言葉で、今日の授業を締めくくりました。

「あーーーー！えらいことになってますよーーー！」
何気なく外を眺めていたＮ先生が突然叫びました。

給食中に、写生の道具が風にあおられて・・・

あわてて飛び出すＮ先生、Ｋ先生、事務のＩさん。

「すみません。ご迷惑をおかけしてます！」
１年学年主任のＦ先生も、飛んだシートを拾い集めています。

午後から仕上げにかかる絵が台無しになっていませんように・・・

天気は回復しましたが、やや肌寒い日になりました。
１年生は外で終日写生会。

「晴れてよかったです。雨だと校舎内のつもりだったけど…」
美術の先生は、外を回りながら、アドバイスしています。

「じゃあ、次はハードルからハードルまでの間は３歩で跳びましょう」

今日から始まった「ハードル走」に挑戦しているのは１年生女子。

「着地はゼロ。次から一、二、三だよ」
「ゼロ、一、二、三！」
教師の指示に生徒は次々とチャレンジしていきます。

「ハードル走」の４時間目には、ハードリングのフォームのテストがあるようです。