1年生の理科。

「みなさんと地震がかけっこしたらどちらが速いかな？」
「地震のほうがはるかに速いと思います」

「もう少し具体的に。例えば秒速○ｍとか・・・」
「・・・・」

「実はね、秒速７ｋｍってとこかな。だから地震が起きて、その地震波が伝わる前に走って逃げるなんてことは？」
「できない！」

「秒速７ｋｍっていうと、スペースシャトルが地球を飛び出すときのスピードで・・・」

先生は表情豊かに説明しながら、全体を見回して置いてけぼりになっている生徒がいないか確認します。

2年生の音楽はアルトリコーダーの練習が始まっています。

「春の　うららの　隅田川〜」

さて、この曲の題名は何でしょう？

だいたい音楽のテスト問題で出ると、けっこう間違える（恥ずかしながら自分の経験から…「先生の話をちゃんと聞いてないから間違えるんだ！」）

「もう3年生の内容ですよ。新年度になったら、歌も歌いますからね」
（そういえば、修学旅行中に隅田川付近をバスで通過するときに、調子よく歌う女子生徒が必ず数名、もしくはクラス全体の合唱になる場合もある）

美術科の先生が嬉しそうに話す。

「3階のフロアに作品を掲示しました」

なるほど、きれいに掲示してある。

作品も丁寧だ。

何となくフロアが明るくなった。

1年生は職場見学を行って、学んだことを発表しています。

発表を聞いて、全員が全員の分の評価をします。

『声』『画用紙』『発表内容』の三つにＡＢＣをつけます。

中には原稿を書いたとおりに発表しない生徒もいます。
（後ろから撮るついでに原稿も見てみたら、それが判明！）

その場の状況に合わせて、臨機応変に対応することも、ときには必要ですね。

1年生の体育。

なかなかゴールネットを揺らさないけど、シュートが決まったときには気持ちがいい。

（今日は教科担任が出張のため不在。代わりに入った3年生体育科教師が嬉しそうに指導しています）

「きびきびと動いて気持ちよかったですよ！」
とは補欠に入った先生の言葉。
（いつもの先生の指導がいいのか、この先生が新鮮に映ったから生徒がいつも以上に気持ちが入ったのか・・・）

1年生の英語。

手紙文を学習中です。

教科書の内容は手書きの文になっていますが、昨日のＢ日程の問題を見ると、メール文になっています。

おまけに、そのメール文を読むだけでは正解にたどり着けない問題で、けっこう長い会話文を理解したうえで、メール文の(　　)にあてはまる語を考えなくてはなりません。

「単に記憶力を検査するものに偏ることなく、思考力、判断力、表現力等も十分検査できるものとした」（県教委出題方針のひとつ）

なるほど、こういうことなんですね。

1年生の社会。

国同士の条約について学んでいます。

「先生、もし条約を破ったらどうなるんですか？」

疑問に思うことを気軽に尋ねる生徒。

「そうだね、その国同士の関係が悪くなるだけではなくて、諸外国からも評判が悪くなるし・・・」

自然なやり取りが進みます。

1年生の数学。

昨日の公立高校Ｂグループ入試問題に挑戦しています。

1年生が挑戦する問題は、全部で5問。

簡単な四則計算から、道のりと速さと時間の関係から方程式を使って解く問題や、平均値を求める問題。

「定価の15％引きで買ったら、定価より240円安くなった。シャツの定価はいくら？」
先生は、黒板で方程式をわかりやすく説明しながら、定価の求め方を教えます。
（授業中は『なるほど』と思うのに、いざやってみると？？？だから何度か違う問題をやらないといけませんね）

１年生の英語。

授業の導入で英語の歌を聴きます。

一昔前は、ＣＤを使っていた英語の先生。

二昔前は、カセットテープを使っていたっけ。

今は時代も進みました。手軽です。