1年生の英語。
授業の後半で英語のカルタ。

上の句で疑問詞を含んだ疑問文を先生が読み上げて、答えとなる下の句のカードを取る。

お手つき続出！

最後に残った札は「I play tennis after school.」
上の句は「When do you play tennis?」かと思いきや、
「What do you do after school?」でした。

1年生の理科。

得意技としているイラストで先ずは生徒を惹きつける。

それだけではないけれど、技をもつということは大切。

1年生の美術。
ここも静かに・・・
塗り方のアドバイスをする先生の声も、ひそひそと。

響くのは強力なストーブがごうごうと音を立てているだけ・・・

1年生の国語。
「拝啓で始めたら、ここは敬具」
午後からも1年生は国語の時間にお礼状の書き方を学びます。

先生のように上手な字が書けなくても、心を込めて丁寧に・・・

1年生の国語。
昨日職場見学を終えて、訪問先にお礼状を書いています。
ずいぶん昔の道徳資料に「お礼状を忘れずに書くこと」についての話がありました。

日常生活で「昨日はありがとう」と電話やメールでお礼があるとうれしく思うし、心配りのできる人だな、と思います。
それがまた「手書きの手紙」だと格別。
どれだけスマホのアプリが増えて、新手の通信手段が開発されても、手書きの手紙が持つ温かみには遠く及ばないと思います。

はがきと手紙（封書）は、内容と出す相手によって使い分けます。
はがきは略式で、正式には封書。
前文、主文、末文、後付・・・手紙にはさまざまなルールがあります。

中学生のうちに覚えておくと、きっとよかったと思える日が来ます。

1年生が職場見学に出発します。

直接駅に向かうグループも一部ありますが、学校でいったんチェックを受けて駅に向かいます。

「今日はどこに見学に行くの？」
「アパレル関係の会社です」
「アパレルって何？」
「服飾関係の会社です」
（よく下調べができていますね）

「お昼は？」
「マックで食べます」
「いつもと変わらないね」
「平日の昼だから混んでないのかなぁ…」

時間まで教室で待機する生徒は今日の日程を再確認。

黒板には担任のメッセージが書いてあります。

天気も上々です。

気をつけて行ってらっしゃい！

1年生の英語。

Can you read this kanji ?
Yes,I can.
No,I can't.

わかった人は前に来て先生にひそひそ伝えます。

1年生の社会。

「いざ鎌倉！」ってどういう意味？

よく聞く言葉だけど・・・

考えがまとまった生徒は手を挙げる。
指先までピンと伸びていると気持ちがいいね。

今朝のメッセージ。

2年生がいないし、3年生がテストだから、いつもより学校が静か・・・

1年生の英語。

練習問題ができると手を挙げて先生に見てもらいます。
（先生、早く来てほしいな〜。あ、ぼくの方が先に挙げたのに…）

次々に手が挙がるので先生は大忙し。

「できた？」
「完璧です！」
「ここって『I』でいいのかな、疑問文の主語が名前になっているけど…」
「あ、ほんとだ！」

できたつもりがよくよく見ると間違っている。

1年生の体育はバスケットボール。

デジタルタイマーが鳴るたびに、3人でドリブルが始まる。

最後はゴールへ・・・

暖かいので汗をかいています。

1年生の保健。

「適度なストレスは、やる気を出したり張りのある生活をするために必要」（そうか…あるのが当たり前なんだ、と思うだけで気持ちが軽くなる）

過度にならないように、上手にストレスと付き合う方法をみんなで考える。

日本語指導教室は数学。

先生がゆっくりと丁寧に順序よく教える。

「わかったかな？」の問いかけに笑顔で返す生徒。

まだちょっと理解し切れていないのかも…と判断して、もう少し説明を加える先生。

今日は2年生が上級学校訪問のため、1年生だけの部活動。

何となくいつもと雰囲気が違いますね。

1年生の教室。
3時間目開始チャイムまで、まだ3分ある。

社会：
「さあて…今日は何を出すかな…」
毎回5問の小テストがある。
チャイムが鳴って「はい第1問！・・・第2問・・・」
矢継ぎ早に口頭で質問が続く。
（「あまり早くて分からんけれ、もちっとゆるゆる遣っておくれんかなもし」とは誰も言わない。そのスピードに生徒は順応している）

国語：
「準備はいいですか？今日は練習ですよ」
タイマーをセットしながら3分間の漢字ドリルのページ数を書く。
チャイムと同時に「はい、始めましょう！」
（国語は1回おきに練習とテストがあるとのこと）

書くときに筆記用具を持たないほうの手をきちんと添えている。
書く姿勢は、読む姿勢とともに大切。

1年生の英語。

可能の助動詞『can』の学習。

「Can you play kendama ?」
「Yes, I can.」

「Oh! very good !」
「Thank you. I can play Kendama very well.」

1年生の数学。

円と直線の関係を板書します。

「くっついている」ではなく「接している」と言います。
接する点を「接点」と言います。

「日常会話でもよく使うよね」
「・・・」
「例えばM先生のクラスの41番の生徒は知ってる？」
「知りません」
「なぜ？」
「接点がないから…」

数学で使う言葉の定義をひとつずつ学びます。

1年生の社会。

今日も先生は絶好調！

「三重県の県庁所在地は？」
「津市」
「正解！」

「では山梨県は？」
「甲府市」
「正解！」

床に置かれた資料集は・・・
「机上がいっぱいで置けないので」

なるほど、確かに教科書も昔と比べると大判になりましたからね。

1年生の国語。

ヘルマン・ヘッセの「少年の日の思い出」の朗読を聞いています。

「色あせる」
「ほや」
「胴乱」
「展翅」
「非の打ちどころがない」
「悪徳」
「あいにく」
「…よしもない」

国語の時間だけではなく、読書を通していろいろな言葉の意味を広げたい。

1年生の体育。

あれほど冷えた朝だったのに、午後は風もなく穏やかな日になりました。

「今日は5周。千メートル！」

ほとんど半袖、ハーフパンツで元気よく走ります。