１年生の数学。

「面積Sは、パイアールの２乗に・・・」
面積の出し方を見ると、Π（パイ）だとかＳ（エス）だとかｒ（アール）だとか、文字がたくさん出てきます。

「わかる？」
「わかります！」
そっと聞いた生徒は自信をもって答えました。



「コアラのマーチの箱は何角形？」
「六角形」
「じゃ、とんがりコーンは？」
立方体の形を、スナック菓子の容器を思い出させながら、考えさせます。

1年生の家庭科。

手を挙げて、教科書を代表で読んでいます。
「ビタミンB１・・・」
クラスで笑いが起きます。
「それね、『いち』じゃなくて『ワン』と読むの」
間違えた生徒は、きっと忘れないでしょうね。

「脂溶性ビタミンは四つ。覚え方はね、この四つを並び替えて・・・」
（「へ〜！」と思ったけれど、生徒は誰も表情を変えません。ちょっとはびっくりしたふうにアクション起こせばいいのに…）

1年生の英語。

今日の天気は？
How's the weather today ?

雪ですね。
「Snowy」なんて答えられる日はそうそうない。

1年生の技術。

技術の先生は大変だ。

日々進化を遂げるコンピュータの世界を、生徒に教えなくてはならない。

IPアドレスとかドメイン名とか・・・

英語の力も必要か。

1年生の英語。
授業の後半で英語のカルタ。

上の句で疑問詞を含んだ疑問文を先生が読み上げて、答えとなる下の句のカードを取る。

お手つき続出！

最後に残った札は「I play tennis after school.」
上の句は「When do you play tennis?」かと思いきや、
「What do you do after school?」でした。

1年生の理科。

得意技としているイラストで先ずは生徒を惹きつける。

それだけではないけれど、技をもつということは大切。

1年生の美術。
ここも静かに・・・
塗り方のアドバイスをする先生の声も、ひそひそと。

響くのは強力なストーブがごうごうと音を立てているだけ・・・

1年生の国語。
「拝啓で始めたら、ここは敬具」
午後からも1年生は国語の時間にお礼状の書き方を学びます。

先生のように上手な字が書けなくても、心を込めて丁寧に・・・

1年生の国語。
昨日職場見学を終えて、訪問先にお礼状を書いています。
ずいぶん昔の道徳資料に「お礼状を忘れずに書くこと」についての話がありました。

日常生活で「昨日はありがとう」と電話やメールでお礼があるとうれしく思うし、心配りのできる人だな、と思います。
それがまた「手書きの手紙」だと格別。
どれだけスマホのアプリが増えて、新手の通信手段が開発されても、手書きの手紙が持つ温かみには遠く及ばないと思います。

はがきと手紙（封書）は、内容と出す相手によって使い分けます。
はがきは略式で、正式には封書。
前文、主文、末文、後付・・・手紙にはさまざまなルールがあります。

中学生のうちに覚えておくと、きっとよかったと思える日が来ます。

1年生が職場見学に出発します。

直接駅に向かうグループも一部ありますが、学校でいったんチェックを受けて駅に向かいます。

「今日はどこに見学に行くの？」
「アパレル関係の会社です」
「アパレルって何？」
「服飾関係の会社です」
（よく下調べができていますね）

「お昼は？」
「マックで食べます」
「いつもと変わらないね」
「平日の昼だから混んでないのかなぁ…」

時間まで教室で待機する生徒は今日の日程を再確認。

黒板には担任のメッセージが書いてあります。

天気も上々です。

気をつけて行ってらっしゃい！

1年生の英語。

Can you read this kanji ?
Yes,I can.
No,I can't.

わかった人は前に来て先生にひそひそ伝えます。

1年生の社会。

「いざ鎌倉！」ってどういう意味？

よく聞く言葉だけど・・・

考えがまとまった生徒は手を挙げる。
指先までピンと伸びていると気持ちがいいね。

今朝のメッセージ。

2年生がいないし、3年生がテストだから、いつもより学校が静か・・・

1年生の英語。

練習問題ができると手を挙げて先生に見てもらいます。
（先生、早く来てほしいな〜。あ、ぼくの方が先に挙げたのに…）

次々に手が挙がるので先生は大忙し。

「できた？」
「完璧です！」
「ここって『I』でいいのかな、疑問文の主語が名前になっているけど…」
「あ、ほんとだ！」

できたつもりがよくよく見ると間違っている。

1年生の体育はバスケットボール。

デジタルタイマーが鳴るたびに、3人でドリブルが始まる。

最後はゴールへ・・・

暖かいので汗をかいています。

1年生の保健。

「適度なストレスは、やる気を出したり張りのある生活をするために必要」（そうか…あるのが当たり前なんだ、と思うだけで気持ちが軽くなる）

過度にならないように、上手にストレスと付き合う方法をみんなで考える。

日本語指導教室は数学。

先生がゆっくりと丁寧に順序よく教える。

「わかったかな？」の問いかけに笑顔で返す生徒。

まだちょっと理解し切れていないのかも…と判断して、もう少し説明を加える先生。

今日は2年生が上級学校訪問のため、1年生だけの部活動。

何となくいつもと雰囲気が違いますね。

1年生の教室。
3時間目開始チャイムまで、まだ3分ある。

社会：
「さあて…今日は何を出すかな…」
毎回5問の小テストがある。
チャイムが鳴って「はい第1問！・・・第2問・・・」
矢継ぎ早に口頭で質問が続く。
（「あまり早くて分からんけれ、もちっとゆるゆる遣っておくれんかなもし」とは誰も言わない。そのスピードに生徒は順応している）

国語：
「準備はいいですか？今日は練習ですよ」
タイマーをセットしながら3分間の漢字ドリルのページ数を書く。
チャイムと同時に「はい、始めましょう！」
（国語は1回おきに練習とテストがあるとのこと）

書くときに筆記用具を持たないほうの手をきちんと添えている。
書く姿勢は、読む姿勢とともに大切。

1年生の英語。

可能の助動詞『can』の学習。

「Can you play kendama ?」
「Yes, I can.」

「Oh! very good !」
「Thank you. I can play Kendama very well.」