1年生は英語。

開始早々リスニングテスト。

英語は初の定期テストだから、緊張が走る。

耳慣れているのか、聴いた瞬間に答えを書き込む。

英語のW先生は、音の聴こえ具合を廊下で確認する。

1年生のテスト風景。

数学です。

解けると気持ちいいけど、解けないと・・・

でも、明日に引きずらないように！

「体育ってどんなテストですか？」

1年生の素朴な問いかけに、体育教師は朝の時間に教室を回って丁寧に説明する。

「今まで習った実技のことが出ますよ。テスト範囲のプリントに書いてあるところから・・・」
「『じじもんだい』って何ですか？」（「『ばばもんだい』もありますか？」という中学生はいない・・・）
「それは、体育、つまりスポーツの『時事問題』。」

『時事』を辞書で引くと「その時その時の、社会的な出来事（新明解 国語辞典）」

（将棋はスポーツに入るのかな…と職員室でつぶやくと、若手の先生は瞬時にスマホで調べてくれます。「将棋は『マインドスポーツ』と書いてありますよ！」との声に体育の先生が一言。「将棋は出しません！」）

1年生の朝の読書タイム。

「今日は読書じゃないの？」
「テスト前だから、勉強です」
「本を読んでいる子もいるよ」
「余裕があるんじゃないですか？」

今回は9教科だから、中間テストより大変かな？

１年生の体育。

「明日から水泳を行うにあたって・・・」

先生は、留意点を生徒に説明します。

得意な生徒は楽しみ、苦手な生徒はちょっと憂鬱・・・

でも・・・今のうちに苦手を克服してみよう。

１年生の国語。

「さまざまな情報の集め方をまとめよう」

（やはり、『人に聞く』っていうのがいいと思うけど・・・）

丁寧な板書に感心しながら、窓の外を見ると色鮮やかな紫陽花が・・・

季節を感じますね。

１年生の美術。

静かに集中して色を塗ります。

「白い部分はそのままにしないで白で塗りなさいよ」

（そうなんだ・・・そのままでいいのかと思った）

３年生の国語。

『迷路』は前の漢字が後ろにかかって『迷う→路』。

後ろから前にかかると『路に→迷う』。これだと『迷子』になってしまいますから×。

先生の説明を聞いていると、なるほどな・・・と思います。

１年生の校外学習。
昼食後は，広場で学年レク。

クラス対抗の大縄跳び。
５分間で何回跳んだか競います。
慣れない生徒。なかなか上手に跳べません。

でも，１回でもたくさん跳ぼうとクラスのみんなでチャレンジする姿が美しい。

１年生の校外学習。
今日の昼食はカレーライス。
グループで協力して調理します。

「先生，火をつけてください！」
「先生，水の量はこのくらいでいいですか？」
生徒は悪戦苦闘しながらも，着実に調理していきます。

できあがったカレーライスの味は…。

味はともかく，よい経験になりました。

１年生の校外学習。
入所後，学級ごとにハイキングに出発。

本部にいても，遠くから生徒や先生の楽しそうな声が聞こえてきます。
少しずつ学級のまとまりが出てきたでしょうか？

１年生の校外学習。

グラウンドで出発式。
会の進行は，学年委員が行います。
ぎごちなさはありますが，一生懸命に進行します。

美浜少年自然の家に着いて入所式。
「この施設では，自分のことは自分でします」
所員の方は，自分の力で成し遂げることの大切さを話します。

校外学習から１年生が帰って来ました。
この後、解散式を行って、帰宅します。

今日は、ゆっくり休みましょう。

1年生が美浜少年自然の家へ出発。

職員が見送る中、次々とバスが発車します。

緊急車両を運転するのは教務主任。
（深々と敬礼するのは生徒指導主事。「学校はお任せください！」と言わんばかりの姿勢。頼もしいね！）

１年生の社会科は，教育実習生の研究授業。
弥生時代の人々のくらしを調べます。

先生は，石包丁や弥生土器などのレプリカを提示して，生徒の興味をひきます。

生徒は，縄文時代のくらしと比較しながら，弥生時代のくらしを調べます。
教科書の図に印を付けてくらしの変化を捉え，弥生時代に使われていた道具を調べ，ワークシートに書き込みます。

二つの時代を比較すると，くらしの変化がよく分かります。

災害時、知多中の体育館が避難所になったことを想定し、避難所のレイアウトを考えました。
「受付は、ここがいい」
「トイレが必要だね」
「通路は、これくらい必要だよ」
みんな真剣に考えます。

「難しい〜。」
途中で悲鳴のような声が聞こえてきました。

災害が起きたとき、「助けてもらう」ではなく「お互いに助け合う」ことを学ぶ時間になりました。

1年生の英語。

紹介文を書いています。

「エルサは何歳かなぁ？」
「ドラえもんは男？女？」

楽しそうに書きながら、代名詞を学びます。

1年生の数学。

正の数、負の数を使って、どんなことに応用が利くのか・・・

生きて働く力になるように、先を見通して先生は教えます。

1年生の社会。

「宗教のおこり」を学習中。

興味をひく話がたびたび混ざるので、生徒は釘付け。誰一人下を向いていません。

（名前の漢字が間違えて『神様』で届くことがあるそうで・・・）

1年生の数学。

先生もゴーグルをつけて授業。

いかに不便か・・・身をもって体験します。