1年生の国語。
「4つの詩にはある共通点があります」
3分間で話し合いますが、先生がヒントをくれる。
「内容じゃないよう」（ってダジャレですか）

分かった生徒は次々と先生の耳元でささやく。

1年生の英語。
教科書表紙裏に載っている絵を見ながら、名詞の発音練習。

板書の『strawberry』の『r』に下線が引いてあるのはなぜだろう・・・
（説明を聞いてないからわからないけれど、だいたい想像はつく。聞いている生徒は知っているはず）

授業の終わりがけに1年生が廊下を歩いている。
「何してたの？」
「外で草花を観察してました」
「半分遊びみたいなものだね」

「いや、ちゃんとした授業ですよ」とN先生は反論する。

わかってますよ。

1年生の社会。
「人口密度を計算します。割り算はできる？」

「馬鹿にしないでください。できるに決まってますよ！」と誰かが言うかと思ったら、静かにしている。
まだ、様子見でしょうか・・・

それとも自信がないのか・・・（そんなことはないでしょう）

1年生の技術。
先生が黒板に「Technology」と書く。
訳して「技術」ですね。

男女共修で週1時間の技術の授業を通して、様々なことを学びます。
教科書は、どんどんとビジュアル化されてオールカラーになっています。

1年生も朝の時間は生徒主体で進んでいます。

何でも任せればできる。
（中学生になって、生徒も自覚が出てきているかなぁ）

1年生の教室。
朝の読書タイム。
本を読む担任の横にメッセージ。

山積みされた若あゆ日記を見る限り、先生の思いに応えていますね。

1年生の教室。
正面には完成した級訓が額に入れて飾られている。
「『台風』なんだね」
「先生、この絵を描いたのは○○君ですよ」
「いいね。上手だねぇ」

級訓に込められた意味を担任は生徒に話す。

1年生の社会。

三大洋と六大陸なんて誰でも知っている。
と高をくくってはいけません。
太平洋と大西洋では、点があるかないかは重要ですね。

1年生の英語。
すでに小学校から学んでいる外国語活動。
だからある程度の基礎はできている。

でも、きちんと話を聞いて、よいスタートを切りたい。

3年生の体育。
恒例の集団訓練。

号令とともに、きびきびとした動きを見せる。
グループで練習が始まる。
号令をかける生徒の口調も歯切れがよい。

感心するのはこの状態が、3学期の最後まできちんとできていることだ。

1年生の家庭科。
生徒はファイルに名前を書く。

親に名前を書いてもらっていたのは小学何年生までだっただろう…
必要以上に大きく書かれて親に文句を言ったことが、ついこの間のことのように思い出される。

1年生の国語。
新しいノートを開く。
先生がノートの取り方をていねいに教えてくれる。

今の気持ちをいつまでも持ち続けて、ノートを取ろう。

1年生の理科。
今日が初日のクラス。

先生の自己紹介のあと、オリエンテーション。
「さて、次回ですが顕微鏡のテストをします」
「げーっ！全然覚えてないや！」

小学校での既習事項なので、習っていないとは言わせません。
もう一度おさらいして臨まないと！(>_<)

1年生の教室。
今日の日直が前に出る。

「体調の悪い人はいますか？」
「はい」
「どうしましたか？」
「朝から少し腹が痛いです」

最後は先生の話。
「昨日は午後から学校を離れていましたから、みんなの様子が気になっていました。でも、きちんと生活できていたようで安心しました。これからも出張でいないときがあるけれど、指示がなくても自分たちで声をかけあって考えて行動できるとうれしいな」

先生の顔に笑みがこぼれる。
昨日『流石』の行動があったからでしょうか。
（でも、1年生は『流石』を全員読めるのかがちょっと気になりました）

1年生の教室。
朝の読書タイム。静かな時間が流れます。
先生も読書に耽る。（先生はどんな本を読んでいるんだろう）
生徒と先生。先生もともに読書をしていると教室に一体感が生まれる。

生徒の本を見てみると、最近横書きの文庫本がときどきある。

1年生の授業。
どんな先生なんだろう・・・

授業を重ねるうちにだんだんと分かる。
今日は初日だからお互いに探り合う。

1年生の音楽。
今日はオリエンテーション。
「忘れ物をすると…」
先生が授業のルールを順番に話す。

きっと忘れ物はしない。
リコーダーも吹きたいし、歌も歌いたい。

1年生の教室。
6時間目の部活動激励会の説明をする。
やることすべてが新しいことの連続。

月曜日の5時間目は『学活』ならぬ『学校』。
「ごめんなさい。間違えましたね。『学校』なんて授業はないですね」

先生も間違える。
（忙しかったかな。いや、たぶん学校が好きな先生なんだ）