1年生の英語。
黒板のピクチャーカードには世界各地を代表する食事の写真。
朝、何を食べているのかを英語でたずねたり答えたりが1年生はできるようになっています。
「朝食に何を食べますか？」
「ご飯と味噌汁を食べています」
言えない人は、もう一度教科書を見て復習ですね。

1年生の数学。
椅子をきちんと自分の方にひいて、背筋を伸ばして、集中して課題に取り組む。
先生はただぼーっと見ているわけではない。
生徒の様子を見ながら、その表情からわかりかけているかどうかを見極める。

1年生の英語。
先生のあとについて音読しています。
やっぱりちゃんとこうして教科書を手で持って、姿勢よく読みたいですね。
背中を丸めて、手をぶらぶらさせて、英文を目で追わないような音読は、まったく意味がありません。

1年生の国語。
主人公の気持ちの変化を折れ線グラフで示しています。
どの文章がその根拠となるのかを説明しようとする生徒。
その説明をじっと聞いてうなずく先生。
(それにしても派手な色のシャツを着ていますね。
先生が赤シャツの訳は・・・そうか、チームカラーなんだ！)

1年生の数学。
午後から天気が不安定ですね。
稲光がして雷鳴が轟くたびに耳をふさぐ生徒がいます。
教室では光るたびにそれをもとにして愉快な話をしています。
停電にでもなったら電気は消えるしエアコンは止まるし・・・困りますね。

1年生の社会。
「叡」。難解な字ですね。
末法思想について話が進んでいますが「叡」の字とどう関連があるかは判然としません。
「ノストラダムスの大予言って聞いたことありますか？」
今の1年生に知っている生徒はいないだろう、と思ったら結構手が上がりました。
よく見ると、手を上げずにこちらを見てニコニコ笑顔を見せている生徒もいますね。
ちゃんと聞いてますか？O先生の深みあるお話を！

1年生の音楽。
「魔王」を聞いて鑑賞文を書いています。
その間、H先生はピアノを弾きます。
何だか聞いているだけで心が落ち着きます。
あとで聞けばこのクラスの合唱曲なんだとか。
アルトリコーダーの練習もちょっと忘れ物がありました。、
本人は照れくさそうにしてましたが、次から気をつける気持ちが大事ですね。

1年生の社会。
写真を見れば前に立った先生が話しながら黒板に書くのを、生徒が静かにノートに取る、というだけの写真。
ところが数秒前にはクラス全体に大笑いがあり、それがたびたび続いていたことはこの写真からでは絶対にわからない。
知っているのはこのクラスの生徒とO先生だけ。
だから一枚の写真をもとに、家族と「実は授業中にね」と話をするネタに使ってもらえれば幸いです。

1年生の技術。
机上にはのこぎりが置いてあります。
見ると2種類の歯がついています。
どちらが「横びき」でどちらが「縦びき」なのか、ここで習うのですね。
なるほどと思う説明なのでよくわかります。(聞いていればの話だが)
技術棟はエアコンがないし、今日は風もないので蒸し暑く感じます。
この暑さもあとわずかでしょうか・・・

1年生の英語。
「さっきまで最高に盛り上がっていましたよ」
今でも十分盛り上がっている空気を感じますが・・・
板書から察すると「トカゲ、ヤモリ、イモリ…」の類いの話に関連なのかな？
よく手が上がりますが、先生としては全員が理解してほしい内容ですね。
This is a rabbit.の疑問文。
じっくり考える問題ではありません。口をついて出るまで練習しないと！

1年生の教室。
他のクラスでも見かけたけれど、机上に消しゴムのかすがまとめてあった。
中には指で丸めて黒い玉にしている人も。
「これって何なの？」
「今日は掃除がないから下に落とさないように…」
「先生からの指示なの？それとも生徒が自主的に？」
「…自分たちが自主的に」
ちょっと間があったけれど、なるべくゴミを出さないように心がけている。
「どのクラスもこんな光景が見られますよ」とI先生。

1年生。
授業の終わりに今後の予定を話す先生。
2学期になっても1学期同様「聞く姿勢」を大事にしていますね。

１年生は福祉に関するレポートをまとめています。
文化祭で展示するので読んでもらえるような工夫が必要です。
色を塗ったり見出しの文字を大きくしたり。
「ここはこうしたら？」
先生も個々の生徒にアドバイスをしています。

１年生の体育。
先生はわざと悪い見本を見せる。
相手の生徒はよい見本。
いったいどこがいけないのか、生徒に考えさせる。
生徒は話し合いを通じて、どこに気をつけたらよいかを明確にする。
それにしても、F先生、悪い見本を見せてるんだけど意外にいいところにボールが飛ぶ。
もともと運動神経がいいのはわかるんだけど、もっともっと極端に悪い見本を見せないとダメだな。(おそらくF先生本人は一目瞭然とならないようにちょっとだけ悪い見本にしてるんだよね)

１年生の英語。
『animal』の前は『a』ではなく『an』ですね。
なぜかと問われれば「母音で始まるから」
その通りです。
じゃ、なぜ母音だと『an』になるのか。
答えは発音してみればわかる。
『a animal』じゃあ発音しにくい。
そういう決まり事には意味があるが、なぜなんだろう、と思う気持ちを大切にしたい。
ところで・・・大人になるにつれてだんだん「なぜ？」の気持ちが薄れてくるのは「なぜ？」

1年生の美術。
絵文字のバックのグラデーションを描いています。
Ｙ先生に呼ばれると、絵を持っていってワンポイントアドバイスをもらいます。
「グラデーション」「ポスターカラー」「レタリング」・・・中学校に入って新たに出会う言葉。
わずか1週間に1時間しかない美術。
先生も生徒も時間を大事にしています。

1年生の国語。
文節で区切る。
生徒は短冊に書いた文章を文節ごとにカットする。
今日の授業でまた一つ知識を増やした1年生。

1年生の数学。
AとB、両方買っても1000円札一枚で買える。
それを数式で表すとどうなるか。
書けたら手を上げます。
手が上がるとさっと寄っていくO先生。
四六時中机の間を動き回っていました。

1年生は『節目』の話。
2年生は『初志貫徹』。
どちらもいい話ですが・・・
自分自身、戒めたいことばっかり(>_<)

1年生の数学。
不等号が出てきました。
「18歳未満」は18歳が含まれるか。
「20歳以上」は？
そういった言葉の定義を知らないと先に進めない。
また、大人になって知らないと困ることでもある。
だから先生は答えさせるときにも空で不等号の向きをなぞらせたり、練習問題をいくつも解かせたりして定着を図る。