２年生の英語。

「今日は新しい文を習います」

先生は板書しながら「There is / There are」の説明をします。

Ｔ「there にはどんな意味があったかな？」
Ｓ「そこに、そこへ」
Ｔ「今回は、このまとまりで『〜があります』っていう意味になりますよ」
Ｓ「（ふ〜ん、なるほどね）」
Ｔ「じゃ、is と are はどう使い分けるのかな？」
Ｓ「単数か複数か…」
Ｔ「そうですね」

やり取りをしながら、板書は進み、声に出して練習が始まります。

（『ゼア　イズ』は『ゼアリズ』っていうように読むんだな、と生徒は先生の発音を聞いて繰り返しながら覚えていきます）

２年生の国語。
教室の後ろには、３分前着席を促すポスターが…
（agoじゃなくてbeforeかも、って注意書きまであります）

先生も、チャイム前には教室へ。
チャイムとともに、起立！礼！「お願いしま〜す」

間髪入れずに、漢字の３分間テスト。
先生のタイマーがピッと鳴ります。

日頃の学習規律ができているからこそ、違和感なく授業が進みます。

（３分間のテストが終わって、あ〜やれやれ！の表情がいいですね〜）

２年生の理科。

片方のクラスは、電流と電圧の１０分間の小テスト。
もう片方のクラスは、理科室で電圧計を用いて実験をしています。

「電流はすでに習っています。今日は豆電球を直列と並列にそれぞれつないで、電圧計の数値を読み取って・・・どちらの回路も導線にかかる電圧は・・・」
（う〜ん、わかったようで、よくわからないような気がするのは、理科の第一分野が苦手だからかな…）

実験をした結果をまとめる段階で、しっかりと頭の中を整理すればわかってくるんだろうな。

２年生の教室。

１時間目のテストが配布され、開始までの間に問題用紙表紙の「注意事項」を確認します。（静かな時間が過ぎていきます）

真ん中の写真はチャイムのなった瞬間。

一番下の写真は開始直後。
（真剣な表情に、こちらも緊張しますね）

昨日までの努力が実りますように！！

ノートをチェックする先生。
（今日の宿題でしょうか？）

ノートの中を見せてもらったら、丁寧にアンダーラインをひいたり、ラインマーカーを使って見やすくしたり・・・

目に焼き付けて、明日からのテストで、焼き付けた画像を頭の中から順番にデータとして引き出せるといいんですが・・・（もっとも、データをとりあえずはインプットしとかないと！）

テストを金曜日に控えて、２年生の数学の授業は個別の対応が進んでいます。

二人の先生が、手をあげた生徒のところに行き、確認を忙しそうにしています。

ある程度のところまで来ると、メインの先生が全体に説明をします。

（わからないところをそのままにせず、気軽に授業時間以外でも先生に質問するのもいいですね！）

今日は曇り空のため、気温が上がらずに肌寒い一日となりました。
そのため、廊下側の窓が閉まっている教室が多くあります。

窓越しに、授業をしている先生の声が廊下まで響いてきます。
（こっそりと撮っていたら、ばれてしまい、迷惑をかけました）

せっかくだから、中にお邪魔すると、二人の英語の先生が協働で授業を進めていました。
メインティーチャーは、英文のルールを教えています。
サブティーチャーは、暗唱のチェックをしています。
効率よく、バランスよく授業は進んでいました。

２年生の数学。

ノートに定規で線を引いて、三角形を作って答えを求めています。
この時間は、ティーム・ティーチングで授業を進め、正解がわかった生徒が挙手をすると、どちらかの先生が確認に行きます。

前に来て、根拠となる説明をみんなにわかるように発表し、先生が「いいですか？」と聞くと、口々に「いいです！」
（授業のルールがしっかりしています）

時に数学は苦手意識をもつと、解く気にもならないこともありますが、先入観をリセットしてじっくり取り組んで、苦労しながらも自分なりの答えが見つかると「数学の楽しさ」に出会えるものです。

２年生の社会科。

「東北地方といえば？」の問いかけに、次々と手があがります。

「りんご」「東北新幹線」「きりたんぽ」「なまはげ」・・・

「八重の桜」
（大河ドラマを見ていたんですね）

生徒の発想は、思いがけない連想もあって面白いものです。
先生は、生徒の発表を板書しながら、コメントも忘れません。
「このクラスは、言葉がよく出ますね」

（何かクラス全員の爆笑を誘う答えを期待しましたが、皆さんまじめにきちんと考えています。何よりも発言しようと手をあげたときの表情がいいですね）

２年生は、通常の授業。

音楽室は閉め切って入りにくいので外から眺めていると、先生に気づかれました。
（合唱練習の邪魔をしてスミマセン）

体育館ではマット運動。静かです。
「静かなマット運動はダメだよ。お互いにアドバイスをしてやらなくては！」
と、先生から指示が出ます。

体育は「止血法」を学んでいます。
「ちょっと〜緊張するじゃないですか〜」
先生も生徒も朗らかな様子だったので、ちょっとだけお邪魔しました。

空いた教室の整頓は見事です。
椅子も机をきちんと整頓されています。
（普段からの心がけですね）

２年生国語は、向田邦子の「字のない葉書」（出典『眠る盃』）。

明日からテストということもあり、先生はテスト問題のような形で生徒に考えさせます。
（３分間の時間をもらって、生徒は答えを真剣に考えています。）

２年生理科は、テスト勉強。
わからないところを先生に質問しています。
「ここは出ますか？」
「出るかもしれないね」
あまりにもダイレクトな質問は、時に先生が困惑します。

生徒のワークブックをのぞいてみると、一度解いた答えの上に紙を貼って、もう一度できるかどうか確かめています。（なかなか勉強に工夫が見られます。インプットよりもアウトプットのほうが、効果的ですね）

「時間がもったいないよ〜！早く移動して準備をしなさい！」

先生の声に押されて、キャッチボールとバッティングのグループに分かれて、早速練習が始まります。

先生は、ペットボトルを利用してティーバッティング用の道具を作っています。（教材の工夫によって、授業内容が充実しますね）

静かな中で始まる読書タイム。

２年生の教室をのぞいてみると、読書をしている生徒もいますが、テスト勉強をしている生徒もいます。（テスト週間に限ってはテスト勉強も可）
１時間目が体育のクラスは、すでに体操服に着替えて読書タイム。

すっかり秋めいてきました。
体調を崩さぬよう、ベストコンディションで中間テストを迎えましょう。

知多市のＡＬＴは市内５中学校を順番に回っています。

２年生のクラスでは廊下でＡＬＴがスピーキングテストを行っています。

「How do you come to school ?」
「・・・」

すぐに答えが返ってこないと、ＡＬＴはヒントをくれます。

２年生の体育は最後の水泳。

始業のチャイム前にきちんと整列して待つ。

掛け声をかけながらの準備運動。

「３分間クロール開始！」
「おー！」

教師の指示に速やかに反応して最後の水泳の授業が進みます。

凡事徹底・・・
授業の一コマに知多中の重点目標が具現化されています。