2年生の保健の授業は男女分かれて。
男子は交通事故の原因として何が考えられるのかを生徒に考えさせます。
愛知県は死亡事故ワースト1という不名誉な記録が続いています。
人ごととは思わずに、気を引き締めたいですね。

女子は、といえば大気汚染の原因を取り上げています。
クルマの排気ガスも、この先ゼロになる時代が見えてきそうですね。

2年生の数学。
「一次関数を利用して身のまわりの問題について考えよう」

携帯電話(スマホといったほうがいいのか)の料金プランを比較して、どれがお得なのか考えますが・・・
やれ、アンドロイドだのiPhoneだの６だの７だのアップルだのオレンジだの・・・
先生よりも生徒のほうが得意な分野なので、なかなか話題が尽きない。

それでも先生は話を切ることなく、上手に一次関数に結びつけていきます。

2年生の家庭科。
「スウェーデン刺繍のペンケース」を作っています。

「ねえ、なぜスウェーデンなの？」
「知りません」
「何なの？スウェーデン刺繍って？」
「I先生は知ってると思います」
「そうか」

あまり疑問に思わないのか、中学生は。
疑問に思わなくても、布目を読みながら、ひと針ずつ刺繍は進む。

2年生の社会。

いきなり質問。
「先生、がんばって！」の声があがる。
正解すると拍手が起こる。

「ま、これは誰でも知っているべきことだけどね」
余分な一言まで言うI先生。

2年生の国語。
「平家物語」を学んでいます。

鎌倉時代、軍記物語、琵琶法師・・・
「当ててみろ」と挑発された那須与一は見事に扇を射ち落とす。
ずっと教科書に登場していますね。

「祇園精舎の鐘の声、諸行無常の響きあり…」
そらんじた中学生時代がなつかしい。

体育館では2年生の全体練習。
ステージへの移動も練習します。
当日、スムースに動けるように。

現時点での歌の出来映えを、互いに聴き合う機会にもなる。

2年生。
生徒総会に向けて話し合いをしています。
「今の○○君の意見に賛成、もしくは反対の人は？」
すかさず手が挙がります。
そして、反対意見が多数出たので、最初に提案した生徒はしょんぼりします。
しょんぼりはしたけれど、教室全体にイヤな空気は流れないので少しもめげてはいません。
先生は生徒の様子を見ながら、ときどき助言をします。

教室には意見を自由に言える雰囲気が漂っていました。

2年生の英語。
「When I have free time, I〜. What do you do when you have free time ?」
「ボクはヒマなとき○○してるんだけどさ、君は何してる？」ってところですね。

インタビューをしてビンゴカードを埋めます。

ルールはふたつ。
・質問は一人につき一回。
・灰色の部分は必ず異性に質問すること。

6ビンゴが最高だったかな。

2年生の英語。
どちらのクラスも同じページを学習。

シャンプーと思って使ったらリンスだった。
そういう間違いが無いように、ボトルに工夫がなされている。

そういった内容の教科書本文から、話は「短髪の男子はリンスをするの？」というどうでもいいような疑問が生まれる。
でも、こういうどうでもいいような話が、授業の中で思わぬ効果を生み出すことがある。

シャンプーは不可算名詞。授業を通して重要なことを学びながら、ユニヴァーサル・デザインの必要性も同時に学ぶ。

2年生の数学。
「ｙ＝３」のグラフは、どこまで行ってもｙの値が３。
それをグラフに表すとどうなるか。
数式とグラフの関係は、先生の説明をしっかりと聞いて理解し、いくつか練習をすればできるようになる。

(ちょっと生徒の筆箱が気になった。ぬいぐるみかと見紛う筆箱は、生徒にとって癒やしなのかもしれない)

日本語指導教室。
日を追うごとに日本語の言い回しが分かるようになる。
母語を大切にしながらも、日常使う日本語を自然に使えるようになってくると、加速度的に理解は深まる。

2年生の保健。
男子は前2列に集まって少人数。
先生に近いポジションにいるからなのか、集中力が違いますね。
（ふだんはもう少し賑やからしいけれど、今日は落ち着いています）

女子は「脱水」の話から部活動の話に流れます。
「昔は『水を飲むとバテるから飲んではいけない』と言われたこともありました。でも今は・・・」
今と昔では、部活動も様変わりしています。
筋肉痛で歩くのも難儀をしたウサギ跳びは膝に悪いので、今はやらない。
「肩を冷やすから」と野球部は水泳を敬遠していたことも過去にはあった。

本来楽しむスポーツを通して、将来にわたる健康を保っていきたいですね。

2年生の技術。
本立てを作っています。
黒板には手順が分かりやすく書いてあります。

「作業は6分前までで終わり。そこから片付けだからね」

先生の指示で一斉に作業が始まります。
学年主任もT2で今日は参加しています。

2年生。
「他にどんなのがあるかな？」
分かった生徒がすぐに手を挙げるんだけど・・・
先生はすぐにあてずにいろいろとヒントを与える。
そのうちに何人かが手を挙げる。
それでもあてずにまたヒントを出す。

最初から手を挙げ続けている生徒は、手が疲れてしまった。
それでも我慢強くあてられるまで粘る。

「はい、○○さん！」
やれやれ、よかった。

2年生の英語。
授業の始まりはグリーティング。
そのあと、日にち、曜日、天気、時間をみんなで言う。

黒板にはすでに今日習う本文が板書されている。

少しでも時間効率よく進められるように。

2年生。
確かに去年とは違う。
歌に勢いがある。

そして、足りないところはどこか、意見を言い合う。
「何偉そうに言ってんの！威張らないでよ！」
よくなるために言ってるのに、そんなふうに思っていたら前に進まない。

でも、今日の様子を見る限り、そんなことはないね。

2年生の社会。
いつになく真面目に(失礼！)、生徒に熱っぽく語る。

何を思って話すのか。
ひとえに社会を好きになってもらいたい。
そして学力をつけてもらいたい。
基礎はできたら、それを活用して問題を解決できる力をつけさせたい。
先生の眼差しはいつになく真剣（失礼！）。

きっと生徒の心に響くものだと思う。

2年生の国語。
どちらのクラスも「モアイは語る」の学習が進む。

どちらのクラスも笑いがある。
（ちょっとふざけん坊がいるのかな）
どちらのクラスも、笑いを上手に受け止めて和やかに授業は進む。

ちょっと板書をミスした。
「先生、あの、あそこ・・・」
生徒は控えめに先生に囁く。
「おお、そうだった。ナイスプレイ！」
先生も間違えることはある。

2年生。
まだ2年生だから・・・
でも、3学期には上級学校訪問を行う。

卒業までの時間はたっぷりあるけれど、心構えは作っておきたい。

2年生の美術。
「ちょっと早いけど…終わります」

少しだけ、それも1分半くらい、早く終わるとうれしい気持ちになる。
逆に、チャイムが鳴っても終わらないと・・・