３年生は英語のテスト。

リスニング問題が教室のスピーカーから流れてきます。

もういっぺん繰り返してくれるとわかるんだけどな・・・

ｎかｈか、ａかｕか、ｒかｎか・・・ブロック体はきちんと書かないと、紛らわしいのは×になる。

１年生の最初が肝心ですね。

日本語指導教室。

今日は漢字の練習。

お手本が美しい。

「この字わかる？」
「わかります。電気の電、電話の電・・・」

漢字も一つずつ丁寧に教えます。

3年生の社会。

黒板の右側に書いてある言葉。
（おそらく見に来る前に説明があったんでしょうね）

江戸川乱歩。読んでいる生徒がいるのでしょうか・・・

午後からの3年生の授業は、どこも静かです。
（ついつい窓の外の景色を眺めてしまいそう・・・明日への英気を養っている？）

3年生の技術。

教室にあるテレビのリモコンを手に、赤外線が身近に利用されていることを紹介します。

最近の生徒には当たり前になっていることが、昭和のおじさんが中学生のときにはなかったものが数多くある。

3年生の数学。

「連続する二つの奇数を、整数ｎを使って表すと・・・」

う〜ん、やはり3年生になると難しい・・・

家に帰ったあと、ある生徒は心の中で呟く。
『確かに授業中は先生の説明でわかったんだけど、家に帰るとわからなくなる。明日学校に行って先生に聞くとするか・・・』

3年生の英語は２クラス。
（後ろからのぞくいて授業の邪魔をしてしまいました）

使役動詞『make』を勉強。

どこかの大統領は『Make America great again』と言ってましたね。

生徒は『Homework makes me angry.』なんて言っています。

（どうせならロマンチックに『You make me happy.』ってだれか言わないかなぁ）　

3年生の社会。

大正時代から昭和初期にかけての「文化の大衆化」について学んでいます。

「資料集を見て、当時のラジオが載っています。その隣はラジオ体操の様子・・・」

資料集を眺めているだけで「へえ〜」と思います。

（先生は直接経験していないけれども、いろいろ調べているのでしょうね。小林多喜二の『蟹工船』も載っていますが、どう説明したのかな…）

3年生の家庭科。

フエルトを切り取って、布絵本を作る。

何となくリラックスして・・・でも、細かい作業は集中して・・・

３年生の理科。

遺伝の規則性について学びます。

メンデルの法則、エンドウ豆の実験・・・

先生は導入で
「孫にじいちゃん、ばあちゃんの形質は伝わるの？」と投げかけます。

サザエさんの家族を例に（ゴルゴ１３も登場！）遺伝について興味を持たせます。

「サザエさんとゴルゴ１３が夫婦だと、タラちゃんではなくてこの子かなぁ…」

わかりやすい板書。

興味をひく導入。

さて、どうなるのかが知りたくなる・・・

３年生の国語。

題材は井上ひさしの『握手』。

主人公とルロイのやり取り・・・現在と過去を『意識』の流れが行き来するという技法を使った小説。

生徒は、三つの握手（初めて・再会・別れ）について考える。
最後の握手だけ『私』からルロイに手を差し出す・・・

静かに自分の考えを広げながら、小説を読むことの面白さを知る。

3年生の体力テスト。

ウォーミングアップから、日頃の集団行動力を発揮します。

「かかとをきちんと床につけて！
　だれだ？おばさんみたいに後ろに手を着いちゃってるのは？」
（『しまった！ストレッチを一緒にやっているK先生やN先生ににらまれた！』）
「いえいえ、先生方のことを言ったのじゃないですよ！」
（一度言ってしまったら取り返しのつかないこともある・・・）

写真で見る限り、中学生に負けないくらい体が柔らかい先生。

その後は、各クラスに分かれて体力テストが進みます。

教室の授業風景とはちょっと違って、リラックスムード漂っています。

体験入学の案内が次々と更新。
（もう〆切のところも・・・）

廊下には自主学習のプリントが置いてある。

とりあえずやってみよう・・・それが大きなきっかけになる。

3年生の英語。

暗唱テストをシールがもらえる。

思い出そうと、目をつむったり、自然に手が動いたり・・・

黒板では、受動態の作文練習。

この文は、たくさんの要素が入っています。

「show」の過去形は？過去分詞形は？

不規則動詞も覚えなくてはいけませんが、それよりも受動態の文の形もマスターしないといけません。

byのあとは？　I ? my ? me ?　

3年生は隣同士で社会の授業。
（去年も同じような光景が・・・先生は違うけれど）

「ショベルカーって知ってますか？こんなふうに・・・」
（とジェスチャーをする先生）

「バルカン半島は、ヨーロッパの火薬庫！」
（昼前で腹が減っているにも関わらず、生徒は懸命にノートを取ります）

日本語指導教室。

平仮名の文章を懸命に読んでいます。

プリントには漢字も登場。

きちんとした筆順で覚えるのは、漢字もアルファベットも一緒ですね。

3年生の理科。

花粉の観察に、培地を作ります。

「マッチを擦る」ことがどうも苦手なようで・・・
（最近、マッチを擦れない大人もいるとか？）

日本語指導教室。

言葉のルールを学んでいます。

「日本語は難しい？」
「難しい。でも・・・先生は・・・」
「え？先生は何？」
「先生、好き」

口に出る言葉は、意を尽くしていないのでしょうが、少しずつ、少しずつ・・・

3年生の教室。

「どれだけ先生が精いっぱい授業で教えても、やるのは君たち。君たち次第」

先生の話を微動だにせず聞き入る生徒。

真剣な先生の姿勢に、生徒も背筋が伸びます。

怒られているのとは違う、独特の緊張感。

（そんな空気もあって、どうしても授業途中に扉を開けられなくて外から撮影）

3年生の理科。

「なぜ、理科を学ぶのか」

年度初めの授業で、改めて生徒に考えさせる先生。

生徒は興味深くにこやかに話を聞きますが、先生は勢いあまって汗をかいています。

3年生の国語。
（隣同士で2クラスが国語です)

オリエンテーションのあと早速、谷川俊太郎の詩の朗読を始めたクラス。

この気持ちはなんだろう
目に見えないエネルギーの流れが
大地からあしのうらを伝わって
ぼくの腹へ胸へそうしてのどへ
声にならないさけびとなってこみあげる・・・

この季節にぴったりの「春に」。