特別支援学級の黒板に描かれた絵。
先生が描いたのか、何の絵だろう？

後ほど聞いたら・・・
「お正月にお年玉をもらいました」
「どうやって受け取ったの？」
「両手で…」
「じゃ、こんな感じかな？」（と言いながら先生はスラスラと描いた）
「そうです」
（それにしても大きなお年玉袋！）

特別支援学級の生徒が理科室前の廊下で先生を囲む。

なにやら興味津々で楽しそう。

家に帰って「今日学校でね、…」と家族に話したくなるようなことがあると、そこから会話が繋がっていく。

特別支援学級。

「あ、かつらを作ってるね」
「お面ですよ！」

特別支援学級。

支援員さんの力も借りて授業が進む。

「個人目標は黒板にあるとおり。一人一人違います」

手を出すところと黙って見守るところをきちんと区別しながら進める。

８組・９組　調理実習

３時間目から作り始めたツリーサラダとお好み焼き。

給食の時間に調理室をのぞいてみると、

「ちょうど出来上がりました。今から食べます。」

と、嬉しそうな声。

カボチャの☆が輝くツリーサラダと

香ばしいにおいのお好み焼きが出来上がっていました。

「先生もどうぞ。」

お好み焼きをいただきましたが、とてもおいしかったです。

…生徒以上に調理になれていない○○先生は、

　電子レンジやエプロンと格闘していました…

日本語指導教室と特別支援学級。

日本語指導教室は暖かい日差しの窓際で『俳句』づくり。

特別支援学級は漢字の練習を2クラスでそれぞれ進めます。

「生徒は柳宗元も李白も覚えましたよ」
漢詩を板書した教頭先生がそう言うと、徐ろに言葉を発し始める生徒。

暗唱する力はもちろん、懸命に漢字練習に向かう集中力に驚きます。

雨が上がっても肌寒い・・・

中庭の畑で野菜の収穫をする特別支援学級。

お店に並んだ野菜とは味も違うんでしょうね。

特別支援学級は国語。

脇目も振らず集中して辞書を引いています。

「あ、先生。昨日ね・・・」
「はい、今は辞書を引きますよ」

生活支援員さんは、生徒の注意が逸れそうになると、絶妙なタイミングで辞書に向かわせます。

特別支援学級の理科。

「先生、軽い紐と重い紐があるよ」
「どれどれ。これは重いなぁ…」
「こっちは軽いよ」
「本当だ！でも、なぜ軽くなるの？」
「それはわからない…でも軽くなる」

滑車を使った実験。

この後、理科の先生がどう教えるか・・・

リアカーを引っ張って土を運ぶ特別支援学級の生徒。

ウッドデッキに花の鉢を運んでくれたのも特別支援学級の生徒。

「これはパンジーですか？」
「いえ、ビオラです」

よく知っています。
（レジェンド先生がしっかり教えているに違いない）

「これは春菊ですか？」
「いえ、ノースポールです」

ありがとう。

知多中校区の特別支援学級がこども未来館で「なかよし交流会」を行っています。

みんなで工作。

親子そろって集中して取り組んでいます。

仕上がった工作を使って、早速小中の交流が始まっていました。

特別支援学級の英語。
この日は、ＡＬＴのラアニ先生とのティームティーチング。

Do you like 〜?
Do you play 〜?
Do you have 〜?

ラアニ先生の質問にも堂々と答える生徒たち。

後半は、配られたカードを使って生徒同士で質問する。
主体的・対話的な活動が見られる。

特別支援学級は社会。

方位を学習しています。

「校舎の北側」ってどちらか？

方位は得意な人と不得意な人がいます。

得意な人はどうして瞬時にわかるのか、不得意な人にはわかりません。

特別支援学級は国語。

「今日はね、様子を表す言葉を考えますよ」
「簡単！」

「赤ちゃんが〇〇〇〇と笑う」
（「にやにや」じゃないね、「にこにこ」だね）

「ひなたは○○○○とあたたかい」
（「ぽかぽか」。今日の教室のようですね）

「いすに○○○○とすわる」
（？？？難しい！）

特別支援学級の社会科授業。

二人の先生が絶妙のコンビネーションで進めます。

絵の得意なN先生とICT機器の得意なM先生。

M先生は表情豊かに、オーバーアクションで生徒をひきつけます。

先生が楽しいと生徒も楽しい！

サクラソウのお世話をする特別支援学級。

ずいぶん大きくなりました。

世話をした分、咲いたときの喜びは大きいでしょうね。

特別支援学級の社会。

「長篠の戦い」を資料集で見ながら学習を進めます。

社会の先生が二人でコンビネーションよく個別の支援をします。
（3人目は授業の様子を参観するネクタイ姿のレジェンド先生でした）

特別支援学級。

「ぬりえですか？」
「いえ、英語の授業ですよ」

みんな真剣です。

特別支援学級の英語。

最初はすごろくでゴールをめざす。

単語が発音できないとやり直しです。

ウォーミングアップのあと、夏休みの出来事を英語で発表します。

「正しい発音で」「みんなの顔を見ながら」「伝わる声の大きさで」と、一人一人の目標を確認します。

Where did you go in the summer vacation?
Make four sentences.

先生はできる限り英語で質問したり、指示を出したりします。

特別支援学級では理科の実験中。

「上方置換法」を使って気体を集めます。

一通り実験が終わると、先生は生き物を見せます。

「これは地域の方が校区の田んぼで見つけて、大きくて立派だったから持ってきてくださったんだよ」

興味津々で眺めながら、泡を口から吹く様子に見入っています。

生きた教材を早速生かそうとする先生。

このあとは川に返します。
（「食べたらうまいだろうなぁ」と心で思ったりもして）