1年生の英語。

「yesterday, last〜」
これから頻繁に登場する言葉の数々・・・

だからここで覚えたい。

黒板に書いてある「提出物」は、とにかくやろう！

2年生の美術。

「今日は色塗りしてませんよ。テストの問題を教えているんです」

（ならば、全員満点か？覚えれば…）

2年生の国語。
「走れメロス」はもう何時間目だろうか。
黒板には太宰治の主要作品名が書いてある。

「斜陽」「人間失格」は読後やりきれなさを抱かせるけれど「津軽」は出会う人々との交流を通して心地よさが残る。

テストが終わったら、ちょっと読んでみるのもいいかも。

2年生の数学。
手が挙がると、すぐさま向かう。
間髪を入れず複数手が挙がるので、あちこちに足を運ぶ。

黒板右は、テスト週間に出す課題でしょうか？
どうせやらないといけないんだから、早めに取りかかろう。

特別支援学級は社会。

「徳川家康はどこに城を構えた？」
「東京」
「東京城とは言わないんだよね。東京は昔…」


こちらは数学。
カルタ形式で、読み上げる文の内容を考えて四則計算する。

2年生の家庭科。

「消費生活」について学びます。

契約とは・・・契約はお互いの（　　）で成立する。
（3年生はもちろんわかる問題ですね）

次のことは契約にあたるのか？
・電話で宅配ピザを注文した。まだ届いていない。
・家族と食事に行く約束をした。

どっちだろう？・・・ちょっと迷う。

（生徒のボールペンが気になった。こういうのを見るといじりたくなる。いじりたくなる衝動を抑えられない人は家でのみ使う）

1年生の数学。

「距離と道のりは、どう違うか？」

先生は机をはねのけて直進してくる。
これが、距離。

次に机の間を縫って左右に曲がりながら進む。
これが、道のり。

どう説明すれば生徒がイメージできるのかを考えて授業は進む。

1年生の社会。
時代は室町。
狂言が流行った時代。

「だれか小学校で習った『柿山伏』を1分で説明してくれないか？」
何人も手が挙がり、思い出しながら身振り手振りで説明する生徒。

以前、小学校教諭だったから、何を習っているのかがわかるI先生。
小中の学習の繋がりを意識した授業は、生徒のやる気を促進する。

「お伽草子。これ、『おとぎくさこ』とは読まないから注意！」（って、ちょっと中学生を馬鹿にしてますね。それくらい読めるわ！）

2年生の英語。

「同じくらいのときはas〜asですね。では『○○ほど△△ではない』は？」

今習っているところは、これから繰り返し英文の中に登場しています。

あと回しにしないで、今のうちに！

1年生の音楽。

「じゃ、前に集まって。発声練習をしますよ」

先生の指示にサッと動いて早速始まります。

肩の力を抜いて、精一杯声を出す。

3年生の教室。
半分以上の生徒が私立高校一般入試に臨んでいます。
教室は、空席が目立つ・・・

明日からの一般入試の生徒はやや緊張気味かな？

3年生、今日はこんな一日です。

氷点下となった朝。
早朝から受験に向かう中3に出会いました。
「実力出してこいよ！」と檄を飛ばすと元気な挨拶が返ってきました。

3年生は今日から3日間私立一般入試が始まります。
校内では午後から2年生の進路説明会を行います。

今日も一日、元気に過ごせますように・・・

二人でおしゃべりしながら家路につく生徒。

この瞬間が、確かに明日へのエネルギーに繋がった中学時代が思い出される。

また明日。

「面接練習かな？」
「ええ、もうこの期に及んでガチガチに緊張しています」
「それが普通だから安心して！」

廊下で座り込み、原稿を手に何度も練習する生徒。

本番が近づくにつれて、揺れ動く心のさまが手に取るようにわかる・・・

でも、最後にポーズを決める余裕はまだありそう(*^_^*)

明日から一般入試が始まる。
今日は早めに頭と心を休めて・・・健闘を祈る。

1年生の英語。
教科書を見ながらひたすらノートに書き込む。
ずいぶん英語を書くのにも慣れてきました。

（手の甲にマジックで落書きか？立派なメモ帳か？）

1年生の教室。

職場見学を通してわかったことをグループで伝え合う。

この教室、こういう活動に慣れている。
それがわかるのは、伝える方も聞く方も雰囲気がよいから。

聞く方は、絶えずメモを取ったりうなずいたりして聞いている。

1年生の数学。

「2本の線の位置関係を鉛筆2本でやってみて」
先生に言われた関係を実際にやってみる。

「今度は面ね。面と面がこうなるのは、実際にやりにくいけれど、教室の中に同じ関係の面があるよね」

そうか、ロッカーの格子だ。

「サクラソウが移動したねぇ」
「あのねぇ、あと1ヶ月ですよ、卒業式まで。だからちょっと暖かい所に入れたの。そうしたら、A先生が出てきて『生徒に手伝わせましょうか？』と言って、生徒が数人手伝ってくれたんですよ。ありがたかったなぁ…」
「そうなんですか。ところで何という名前の生徒でした？」
「そんなことは覚えていませんよ。たくさん来たし…でもA先生もちょこっと手伝ってくれましたよ」
（それは感心！）

1年生の理科。
まだチャイムは鳴っていません。

先生は大きなかごに授業ツールを詰め込んで教室に入る。
「冬休みの課題プリントは持ってきたかな？提出だよ」
「・・・」
「そろってない？」
何かの理由があったのか、多くの生徒が忘れていたようで・・・

「しようがないなぁ。じゃ、次ね。次はきちんと揃えて出すよ」
（意外に甘い。でも次は忘れられないね。先生との約束だから）

1年生の教室。
始業まであと5分。
生徒にとっては、くつろぎの時間。

「あ、黒板消さないと！」
日直がやり直しになるから消す。
そういう発想ではなく、今日一日を任されたから責任を果たす、という発想で。

始業前に先生は教室に入り、チャイムを待たずに板書の準備をする。