そろそろお昼。
「もう完成した生徒は午後から何するんだろうね」
「時間配分を考えて、6時間で仕上げるようにって言ったんですけどねぇ」
美術科のM先生は、困惑気味に答えます。

さっさと仕上げて、遊んでいたら先生に叱られて・・・はイヤだよね。(イヤだった思い出が遠い昔にあったような気がする)
描けたけど、細かいところを丁寧に手直しして午後から過ごせばそういうこともないね。

3年生の廊下はしんと静まりかえっています。
終日実力テストに取り組む3年生。

今の自分の力を知るためにも、最後まであきらめずにがんばってほしい。
これから何に力を入れていくのかを見つけられる時間にしたい。

2年生。
生徒総会に向けて話し合いをしています。
「今の○○君の意見に賛成、もしくは反対の人は？」
すかさず手が挙がります。
そして、反対意見が多数出たので、最初に提案した生徒はしょんぼりします。
しょんぼりはしたけれど、教室全体にイヤな空気は流れないので少しもめげてはいません。
先生は生徒の様子を見ながら、ときどき助言をします。

教室には意見を自由に言える雰囲気が漂っていました。

2年生の英語。
「When I have free time, I〜. What do you do when you have free time ?」
「ボクはヒマなとき○○してるんだけどさ、君は何してる？」ってところですね。

インタビューをしてビンゴカードを埋めます。

ルールはふたつ。
・質問は一人につき一回。
・灰色の部分は必ず異性に質問すること。

6ビンゴが最高だったかな。

爽やかな青空の下、一年生は終日写生会。
暑くもなく寒くもなく、暖かな日差しを浴びて描いています。

「玄関付近で描いてる人は、お客さんがいらっしゃったら、いつも以上に元気にあいさつね！」
「わかってま〜す」

3年生。
昼放課に合唱の練習を終えて教室に帰ってくる。
授業開始3分前にはもう授業準備ができている。
「今日は何をするの？」
「え、今日は…」と戸惑う生徒の前から「相似です」と答えが返る。
「そう、相似です」ちょっと照れくさそう。

授業が始まると1分間のトレーニング。
自然な流れに日ごろの学習規律がよく分かる。

このトレーニング、たったの1分だけど大きな力にきっとなる。

1年生の道徳。
「ひびけ歌声」を読んで、みんなで考える。

「初めて勤労文化会館のステージに立つよね。緊張するよね。緊張しないためにはどうすればいいかな？」
しばしの沈黙の後、生徒は言葉を発する。


その後、昼休みの練習。
みんなで考えたことを生かして歌声を響かせていた。

1年生の数学。
先生が問いかける。
→わかった。手を挙げようか。
→まてよ、違ってないか？
→躊躇してたら他の子にあたった。
→次はすぐに挙げよう。
と思ったら、次の問題はサッパリ分からなかったから後悔する。
こういう子は前向き。

先生が問いかける。
→わかった。でも手は挙げない。
→誰かが答えた。やっぱりそうか、自分は合ってた。
こういう子は、分かっているのか分かっていないのか先生には分からないかというと、そんなことはない。
プロの先生はその子の表情で分かったかどうか分かるもんだ(と思うけど、実際には難しいかな)

1年生の国語。
「いろは歌」をみんなで朗読します。

「『無常』って何だと思う？」
言葉ではうまく言えないけれども、「いろは歌」に流れる無常観が感覚として捕らえられるかどうか。

「はかないこと」を、大人になるにつれて経験する。
実際の経験だけではなく、本から学ぶこともある。

限られた人生だから・・・

2年生の英語。
どちらのクラスも同じページを学習。

シャンプーと思って使ったらリンスだった。
そういう間違いが無いように、ボトルに工夫がなされている。

そういった内容の教科書本文から、話は「短髪の男子はリンスをするの？」というどうでもいいような疑問が生まれる。
でも、こういうどうでもいいような話が、授業の中で思わぬ効果を生み出すことがある。

シャンプーは不可算名詞。授業を通して重要なことを学びながら、ユニヴァーサル・デザインの必要性も同時に学ぶ。

2年生の数学。
「ｙ＝３」のグラフは、どこまで行ってもｙの値が３。
それをグラフに表すとどうなるか。
数式とグラフの関係は、先生の説明をしっかりと聞いて理解し、いくつか練習をすればできるようになる。

(ちょっと生徒の筆箱が気になった。ぬいぐるみかと見紛う筆箱は、生徒にとって癒やしなのかもしれない)

日本語指導教室。
日を追うごとに日本語の言い回しが分かるようになる。
母語を大切にしながらも、日常使う日本語を自然に使えるようになってくると、加速度的に理解は深まる。

2年生の保健。
男子は前2列に集まって少人数。
先生に近いポジションにいるからなのか、集中力が違いますね。
（ふだんはもう少し賑やからしいけれど、今日は落ち着いています）

女子は「脱水」の話から部活動の話に流れます。
「昔は『水を飲むとバテるから飲んではいけない』と言われたこともありました。でも今は・・・」
今と昔では、部活動も様変わりしています。
筋肉痛で歩くのも難儀をしたウサギ跳びは膝に悪いので、今はやらない。
「肩を冷やすから」と野球部は水泳を敬遠していたことも過去にはあった。

本来楽しむスポーツを通して、将来にわたる健康を保っていきたいですね。

特別支援学級の家庭科。
教科書を先生のあとに続いて朗読します。
一段落ついたところで、先生が問いかける。
「みなさん、どこで服を買いますか？」
「○○クロです」
「シマ○○です」
「ヨ○○○ウです」
思い思いに発表します。
衣服の選択。どんな場合にどんな服装がふさわしいのか、みんなで考えます。

そういえば、明日から11月。
もうすっかり冬服ですね。

3年生の体育。
「今日は剣道ですよ〜」とうれしそうに柔剣道場に向かう女子生徒。

蹲踞(そんきょ)の構えを取って、
「面！面！面！め〜ん！」
声の響きは何だか新鮮。

(不謹慎だけど、防具を着けずに竹刀だけ持って振り下ろす姿を見ていたら、チャンバラで遊んだ頃を思い出した)

2年生の技術。
本立てを作っています。
黒板には手順が分かりやすく書いてあります。

「作業は6分前までで終わり。そこから片付けだからね」

先生の指示で一斉に作業が始まります。
学年主任もT2で今日は参加しています。

朝早く登校する3年生がクラスに何人かいる。
なぜかと問えば「そういう習慣になっている」という答えが返ってくる。

今朝も3年生の教室で一人、本を開いて読書に耽る生徒が…
折しも10月27日から読書週間が始まっている。

『更級日記』の作者、菅原孝標女が読書好きだったことを例に、新聞のコラムには読書のススメが書いてあった。
『手のひらのスマホから膨大な文字情報があふれ出す現代だ。必要な文字情報の多くはデータとして即座に手に入る。そんな時代だからこそ、取得するのではなく、読んで楽しむ行いに目を向ける時間を大切にしたくなる。・・・スマホから少し目を離し、心にふれたい作者や情景を探すのも悪くないだろう』(10/30中日新聞朝刊より)

ウッドデッキやオープンスペースで練習に勤しむ吹奏楽部。
11月10日(土)の小中音楽会に向けてパートごとに音を合わせる。

ずいぶん肌寒くなりましたが、ウッドデッキは朝日があたり暖かいです。

第6回名古屋地区陸上競技大会の表彰
・男子4×200ｍR　6位
・女子4×200ｍR　6位
・女子砲丸投　8位
・男子ジャベリックスロー　7位
・男子400ｍ　3位
・女子走高跳　8位
・女子棒高跳　1位、2位、3位
・男子棒高跳　1位、2位、3位、4位
・男子走高跳　7位
・男子110ｍH　8位
・男子砲丸投　5位、7位
・女子800ｍ　5位

　

朝、日長川の川縁を歩いて、土手からプールの横を通って土手を駆け上がろうとしたら、竹箒の音が聞こえてきました。
見れば、生徒が掃除をしていました。
背後から声をかけると「おお、ビックリした！おはようございます！」
何をしているかと問えば「あいさつ運動をしているんだけど、手持ちぶさたなので」とのことでした。

実は声をかけるまで、しばらく「竹箒の生徒」の様子を見ていました。
登校する生徒との距離を意識して、どのタイミングであいさつをすれば自然なのかをはかる様子がうかがえました。

行動に高い意識が伴う姿に、感心しました。