★写真は、発生させた二酸化炭素を「水上置換」で試験管に集めている様子です。二酸化炭素の性質を調べるために４種類の実験を行うため、どのグループも４本の試験管に二酸化炭素を集めています。

★どのグループも協力して、手際よく、かつ慎重に二酸化炭素を集めています。

★１年生の理科（Ｃ組）の様子です。「気体の性質」という単元で、生徒が気体を発生させてその性質を調べる実験を行い、気体の性質を見いだすこと、また、気体を発生させる方法や捕集法などの技能を身に付けることが目標です。

★まず最初に扱うのは、私たちの身の回りにある「二酸化炭素」と「酸素」です。特に、この時間では、「二酸化炭素」を発生させて、その性質を調べます。

★まず始めに、二酸化炭素の発生のさせ方と、発生した二酸化炭素の集め方について、教師がしっかり説明します。正しい方法で安全に実験を行わなければなりませんので、ここが大事なポイントです。

【二酸化炭素の発生のさせ方】
石灰水（約１クラム）、うすい塩酸（５立方センチ）
【二酸化炭素の集め方】
水上置換（水の中で試験管いっぱい水を入れ、逆さまにして集める）

★生徒は教師の説明を聞きながら、気体の発生方法や集め方をノートにも書いておきます。そして、実験に使う器具をグループで協力して用意したら、実験開始です。

★写真の上と真ん中は、実験方法を書いた生徒のノート、一番下は、教師の指導のもと、うすい塩酸を慎重に試験管に入れている生徒の様子です。

★先ほどの道徳の授業の続きです。

★授業の後半では、グループでの話合いを経て、「進路選択をするときに大切なことはどのようなことか」について、各自が自分の考えをプリントに書く活動をしました。

★下の写真のように、生徒は、「自分が将来どんな生活を送りたいかを現実的に考えることが大切」「自分が本当にやりたいこと、好きなこと、得意なことは何なのか等も含めて、自分自身を知ることが大切」など、自分の考えをしっかり記述していました。

★中３のこの時期だけでなく、今後も折に触れて自分の将来や進路について、また、働くことの意義について継続的に考える場面をもつことが大切であると感じました。

★３年Ｃ組の道徳の様子です。この時間は、「好きな仕事か安定かでなやんでいる」という大学生の新聞への投書の文章を教材にして、生徒に「自分の進路を選択する際に大切なことはどのようなことか」を考えさせようとする内容でした。

★投書の内容は、大学の卒業期を前に、職業を選択する基準として、「自分の好きな仕事を選ぶべきか」、それとも、「生活の安定を重視して選ぶべきか」迷っているという悩みが綴られたものです。

★また、その大学生の投書への反響として寄せられた４人の意見も載せられていました。

Ａさんの意見‥好きな仕事を選ぶべき
Ｂさんの意見‥生活の安定を重視すべき
Ｃさんの意見‥自分のペースで、焦らず自分に合った仕事を探せばよい
Ｄさんの意見‥私もあなた（大学生）と同じように悩んでいる

★授業の前半では、まず、４人のうち、だれの意見に共感できるか、またその理由はなぜかを生徒それぞれが選んで、グループで話し合いをしていました。

★グループの話合いでは、友達の考えに納得したり、質問したりして意見が活発に出されました。

★写真は、熱心な話合いの様子です。

★先ほどの授業の後半の様子です。

★写真一番上は、３月１０日と１１日の天気図の説明をした後で、翌１２日の金沢市の天気を予報（予想）し、発表する生徒の様子です。

★気象要素の変化を的確に説明しながら、聞いている友達も納得する天気予報をしていました。

★真ん中の写真は、天気予報の発表後に周りの友達からの質問を受け丁寧に説明する生徒の様子、一番下は、発表した生徒のノートの様子です。

★２年生の理科の授業では、前線とそのまわりの天気の変化の学習で、天気の変化を予報（予想）する学習をしていました。

★まず生徒は、教師が提示した３月１０日と３月１１日の天気図を見て、石川県金沢市の天気の変化について、根拠を示しながら詳しく説明するという課題に取り組みます。そしてその後、「気象予報士」になったつもりで、３月１２日の天気の予報（予想）も行います。

★この説明や予報（予想）の際に大切なのは、これまでに学習した「寒冷前線」や「温暖前線」が通過すると気象要素（気温・気圧・風向・風速・湿度・雲量、降水量など）がどのように変化するかという知識です。

【寒冷前線】雨：（強さ）強い（時間）短い、（気温）下がる、（風向）北寄り
【温暖前線】雨：（強さ）弱い（時間）長い、（気温）上がる、（風向）南より

★これらのことを踏まえて、生徒は教科書に出ている天気図の特徴やこれまでに学習したノートなどを見ながら、グループの友達と金沢市の天気の変化の説明を考えていきます。

★写真は２年Ｃ組の学習の様子です。

★来週の１１日（火）に、３年生の社会科授業の発展として、財務省の「財政教育プログラム」の特別授業が行われます。

★この授業を受講できる学校は、県内ではたいへん数が少なく、とても貴重な経験となります。昨年の３年生は「土曜スクール」の中で実施しましたが、今年は、平日の社会科の授業として行います。２年連続でこの授業を行うことができるのは、たいへんありがたいことです。

★当日は、財務省関東財務局・前橋財務事務所の職員のみなさんが大勢お出でになり、指導してくださいます。

★この授業のねらいは、財政に関する授業を通じて、社会問題を他人事ではなく、自ら考えなくてはならない問題だと生徒が感じられるようにすることです。そして、社会の仕組みや経済財政により深い関心をもつきっかけにすることです。

★現在、社会科の授業の中で、その事前学習として、例えば、毎年、国会で次年度の国の予算について長い時間をかけて審議しているが、「国の予算を考えることはなぜ大切なのか？」という本質的なことについて考えたり、歳入と歳出のバランスについて考えたり、日本の財政の現状と課題について学んだりしています。

★こうした事前学習をした上で、当日は「財務大臣になって国の予算をつくろう」というグループワークを行います。生徒はグループに１台与えられるタブレットPCを使って、グループごとに理想の国家予算を考えます。

★例えば、予算案を考えるときのグループのテーマを「高齢者に優しい社会と教育の充実」などと決め、その実現のためには、どのような根拠（理由）で「歳出予算」のどの項目を何パーセント「増額」「現状維持」「減額」するかをグループで話し合い決めていきます。「歳入予算」（税金）についても同様に根拠（理由）をはっきりさせて考えていくというものです。

★グループワークの後で、いくつかのグループに自分たちの考えた予算案を発表してもらい、それを聴き合うことで、予算編成には多面的な見方が重要であることや、多様な意見を集約するには話合いという民主主義的な過程が重要であることなどを認識できるようにしていきます。

★昨年に続き、今年の３年生も有意義な学習ができることをありがたく思います。

★写真は、社会科の授業の中での事前学習の様子です。

★これは、１年Ａ組の授業の様子です。先ほどのＢ組同様、４種類の白い粉末が何であるのか、調べた結果をもとに、しっかり「考察」を書いています。

★先ほどの、１年Ｂ組の授業の続きです。それぞれの生徒がそれぞれのノートをつくっています。「考察」が充実しています。

★１年生の理科の学習は、「身のまわりの物質とその性質」という単元で、教師が用意した４種類の白い粉末が何であるかを様々な方法で調べて区別する活動を行っていました。

★教師が用意した４種類の白い粉末は、「白砂糖」「グラニュー糖」「デンプン」「食塩」ですが、生徒にはＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄという形で与えられます。

★生徒たちはグループのメンバーで協力しながら、自分たちで考えた次のような調べ方で白い粉末の正体を探っていきます。
（１）「見た目・手触り」
（２）「水に入れたときの様子」
（３）「熱したときの様子」
（４）「ヨウ素液をたらしたときの反応」
（５）「４種類の粉末を氷にふりかけたときの温度変化」

★それぞれの調べ方で得られた変化や反応の様子は、各自で細かくノートに記録していきます。
（１）「さらさら」「粒が大きい、角張っている」「細かい、粒が小さい」
（２）「よくとけた」「にごって白くなった、とけない」
（３）「最初に溶けた」「二番目に溶けた」「変化がなかった」「こげた」
（４）「反応なし」「青紫になった」
（５）「３．６度」「１．０度」「２．３度」「−５．４度」

★その後、生徒はこれらの結果を総合して、Ａ〜Ｄの粉末が何であるか根拠をはっきりさせながらノートに書いていきます。これが、理科で大切にしている「考察」です。

★この「考察」の記述は、それぞれとてもよく書けていて素晴らしいものでした。「考察」の書き方は、１年生の理科の学習から徹底して指導し、自分なりの考えが書けるようにしています。

★学校再開後、半年足らずでどの生徒もしっかり書けるようになってきました。また、それぞれの生徒の個性がよく表れ、オリジナルのノートになっている点も立派です。

★写真は１年Ｂ組の学習の様子です。ノートもよく書いています。

★１０月２６日のブログでも紹介いたしましたが、「太田中オリジナルエコバッグ」のデザイン作品が決定しました。

★第一次審査で選ばれた９作品の中から、生徒と保護者の皆様による投票を実施した結果（投票総数５４９票）、最終的に写真のとおり３作品が選ばれました。当初は２作品を選ぶ予定でしたが、２位と３位の作品の得票数の差がわずか２票でしたので、３作品をデザインとして採用することにいたしました。

★投票へのご協力ありがとうございました。また、エコバッグのデザインに選ばれた作品を作ってくれた３名のみなさん、おめでとうございます。

★写真の中で、黄色い台紙に貼られているのが得票数１位の作品、水色の台紙に貼られているのが２位、３位の作品です。

★この後の予定ですが、近日中に実際に黒ときなりのエコバッグに、今回選ばれたデザインをプリントした見本が業者より届きます。その見本も見ていただいてから購入希望を取らせていただくという流れになります。

★デザインが印刷された見本のバッグが届きましたら、ブログでもご覧いただけるようにいたしますので、購入を希望する際の参考にしてください。

★昨日に続き、１年生の美術「見て感じて、描く」ですが、これは１年Ｂ組の様子です。Ｂ組の生徒も、にじみやぼかしの技法を意識しながら丁寧に着色していました。

★今日の７時間目には、本年度初めての「中高合同避難訓練」を行いました。高校の職員室から出火したという想定での訓練でした。

★中高の生徒を合わせた約１１００人が、訓練開始の放送から約６分で速やかに校庭に避難できました。中学生も真剣な態度で訓練に参加していました。

★今日の６時間目に、３年生の各教室で、市立太田高校の「先輩の話を聞く会」を行いました。

★この会の目的は、高校進学を５か月後に控えた３年生が、身近な先輩の話を聞くことで、現在の生活を振り返り、高校での生活（あるいは自分の進路）に向けた見通しをもてるようにすることです。

★今日は高校の３年生の先輩６人が２人組になり、３年生の３クラスをローテーションで回って話をするという形をとりました。

★内容としては、「高校生活を振り返って」「勉強と部活動との両立について」「中３のこの時期にやっておくべきこと」などの話をしてもらいました。

★聞いていた生徒からは、「高校のテストは難しいですか？」という現実的な質問などもあり、和やかな中にも有意義な時間となりました。

★こうしてお手本となる高校の先輩が身近にいて、いつでも話を聞くことができるのも中高一貫校である本校のよさであります。

★これも１年Ｃ組の様子です。大きさも色もいろいろです。お見事です。

★同じ学習を１年Ｃ組でも行っていました。Ｃ組のみなさんも頑張っていました。形も色も本物のピーマンのようです。

★先ほどの１年Ａ組の「見て感じて、描く」の続きです。丁寧に、丁寧に塗り進めています。立体感もよく表現されています。

★１０月の始めから取組始めていた「見て感じて、描く」という学習もいよいよ終盤を迎えました。

★この写真は、熱心にピーマンやパプリカの絵の着色をする１年Ａ組の生徒の様子です。ここでは、にじみやぼかしの技法も使って着色をしていきます。

★時折、友達の作品をのぞき込んでよい点を褒めたり、楽しく会話をしたりしながら作品を仕上げていました。

★１年生の技術の授業は、「木材を切断しよう」という単元で、両刃のこぎりの部分の名前や、「あさり」（のこ刃の左右に振り分けられている箇所）の役割などについて学習していました。

★縦びき用の刃（木材を繊維方向に切断する刃）と横びき用の刃（繊維に対して直角や斜めの方向に切断する刃）の違いを知ったり、実態にそっと刃に触れてみてその違いを感じ取ったりしていました。

★授業の最後には、実際に両刃のこぎりを使って木材を切ってみました。

★このような基本的な知識や技能を身に付けた後で、生活に役立つ製作品（マルチラック）を製作します。

★上の２枚の写真は、立候補者の演説と責任者の応援演説の様子（上が１年、下が２年）です。

★立会演説会では、立候補者が自分の掲げた次のような公約について、熱心に全校生徒に説明する姿が見られました。

・太田中を笑顔にするための「あいさつ運動」を積極的に行いたい。
・全校生徒が気軽に自分の意見を言える「目安箱」をさらに活用したい。
・コロナの感染予防策をとりながらも、学年の枠を超えて交流できることをしたい。

★全校生徒は静かに立候補者の演説に耳を傾けていました。

★１番下の写真は、少し緊張しながら、教室で初めての投票を行う１年生の様子です。