★写真は、昨日の３年生の国語「グループディスカッション」の授業の様子です。

★この学習では、合意形成に向けて「話し合いを計画的に進める」ための「話し合いのコツ」を見つけることが目標です。

★まずはじめに、生徒たちは教科書に掲載されている「クラスの旗のデザインを決めよう」という話し合いの記録（話し合いの例）を読みます。そして、その例の中から、話し合いを計画的に進めるための「コツ」（ポイント）に着目します。

・「先に、〇〇を決めて、その後で◆◆を考えよう」と、話し合う順番を決めてから話し合っている
・「話をもとに戻そうよ」と、話題がそれたらもとに戻すようにしている
・「意見をまとめると〇〇だね」と、みんなの意見が出尽くしたところで整理している

★このような点を確認した後は、実際に４〜５人のグループで、自分たちが決めたテーマで１０分間の話し合いを行います。
【話し合いのテーマ】
・１０周年の記念行事でどんなことをするか
・クラス全員でレクをする時に何をするか
・教室で飼うならどんな生き物がよいか　
・学級目標のスローガンは何がよいか　等

★また、上記のグループの話し合いを観察する生徒を４〜５人決め、「話し合い」と「観察」を交代で行います。観察する生徒たちは、話し合いの中で、だれのどんな発言が効果的だったかをメモします。

★このような活動を通して、よりよい話し合いの仕方を学んでいきます。本校では、各教科等の中で話し合う活動がたいへん多い学校です。より深まりのある効果的な話し合いのこつを身に付けてほしいと思います。

★中間テストの一日目が終了しました。本年度から、中間テストの日数を二日とし、生徒が事前の準備をしっかりおこなってテストに臨めるようにしました。

★緊張してテストに取り組んでいた生徒たちは、一日目が終わり少しほっとした表情で下校していきました。

★二日目の明日も、全力で頑張ってください。

★小雨が降っていますが、気を付けて下校してください。

★写真は１年生の「創造未来学習」（総合的な学習の時間）の一コマです。生徒たちは、本校の「創造未来学習」で採用している補助教材「次世代型キャリア教育（エナジード）」を使用して学習しています。

★「次世代型キャリア教育（エナジード）」の基本的な考え方は、先行き不透明なこれからの時代、正解のない問いに直面したときにそれを解決するために必要な力は何か、どのようにして問題にアプローチしていったらよいのか等を生徒一人一人に考えさせるというものです。

★そのための第一歩として、まず「問題に気付く」ことが大切であることを生徒に意識づけるのがこの時間のねらいです。

★この時間は、朝起きてから寝るまでの生徒の一日の生活を振り返らせ、それぞれの生活場面の中で「もっとこうなったらよいのに」「こうならないかな」ということをテキストにたくさん書き出させていました。

★この「もっとこうなったらよいのに」「こうならないかな」という「違和感」を出発点にして、「では、どうすればよいか」を考えていくことが、新たな発想や問題解決につながるというわけです。

★各クラスでは、写真のように、自分が抱いた一日の生活の中での「違和感」をお互いにグループ内で発表し、話し合っていました。

★発表を聞く生徒は、友だちの発表に対して次のような聞き方をします。
（１）ポジティブな反応を返すこと
　　「いいね」「面白いね」
（２）相づちを打ちながら聞くこと
　　「うんうん」「なるほど」
（３）相手の発表に対する反応は大げさに返すこと
　　「めっちゃいい」「すごい面白い]

★写真は上から１Ａ、１Ｂ、１Ｃの様子ですが、上記のような反応を意識しながら互いの考えを聞き合い、話し合っていました。その都度起こる温かい拍手が、話し合いの雰囲気をよいものにしていました。

★今日は最初でしたので生徒からの「質問」などはなく、高校の先生からの一方通行の授業でしたが、もちろんパソコン画面を通じて生徒から先生に質問をすることもできます。

★万が一学校が臨時休校となり、タブレットＰＣを生徒が家庭に持ち帰れるようになった時、今日行ったようにリアルタイムで学校の授業を家庭で受けることができます。

★また、事前に教師が録画しておいた授業動画をサイトにアップしておけば、いつでも好きな時間に視聴すること（オンデマンド授業）も可能となります。

★上記のようなことも可能にする今回の一人一台のタブレット端末の配布です。今後も様々な活用方法を試しながら少しずつ研究を進めて参ります。

※ご家庭でのＷｉ-Ｆｉ環境が整っていれば、本日のようなことも可能となりますので、ご家庭にＷｉ-Ｆｉ環境がない場合には、今後を見通して環境を整えておいていただければ幸いです。

★写真は４階の３年Ｃ組の教室で、パソコン画面を見ながら高校の先生の授業を受ける生徒の様子です。

★高校の先生の画像や解説の声が、３階の少人数教室からリアルタイムにはっきり伝わってきています。もちろん授業の内容もたいへん分かりやすいものとなっています。

★生徒は画面を見ながら、そして手元にある問題集に書き込みをしながら、静かに先生の解説を聞いていました。

★画面から語りかける先生を一人一人の生徒が身近に感じながらの授業となっていました。

★本日１校時の３年Ｃ組の数学の授業は、タブレットPCを使っての「オンライン授業（遠隔授業）」で行いました。

★明日からの中間テストに向けた対策の一つとして、問題集（WinPass)の問題解説を高校の先生にオンラインで行っていただくという授業でした。

★高校の先生は本校３階の少人数教室から、パソコン画面を通じて問題の解き方を黒板に書きながら解説していきます。

★生徒は４階の３年Ｃ組の教室の自分の席で、各自がタブレットＰＣの画面を見ながら先生の解説を聞くという形です。

★写真は３階の少人数教室で（一人で）、パソコン画面に向かって授業をする高校の先生の様子です。高校の先生のパソコン画面には、３年Ｃ組の生徒たちの顔が映し出されていました。

★１年Ｃ組の技術の授業の様子です。今日は、「身の回りの製品の材料」に使われている材料（木材、金属、プラスチックなど）の特性について考えていました。

★例として生徒が日頃教室で使っている机を取り上げ、天板や脚などの部分にそれぞれ木材や金属、プラスチックが使われている理由について考え、生徒が発表していました。

★まず、天板に使われている木材については、値段が安いこと、木の温かさが感じられることなどを挙げる生徒がいました。

★また、机の脚など大部分を占めている金属については、丈夫で耐久性があること、磁石が付けられることなどを挙げる生徒がいました。

★そして、机の脚と床の接地面に使われているプラスチックについては、床に傷が付きにくいこと、引きずっても音がしにくいことなどを挙げる生徒がいました。

★一つ一つの材料のよさについての発言がたくさん出されて、教師が取り上げるのに困ってしまうほどでした。

★また、友だちの素晴らしい発言や意外な発言にその都度大きな拍手が送られ、たいへん活気のある授業となりました。

★１年Ｂ組の英語の授業の様子です。今日は授業の後半で「Who am I？」（私はだ〜れ？）という友だち当てゲームをしていました。

★まず、一人一人が次のような４つの文型を使って自分のことをカードに書きます。
（１）出身地（例　Ｉ'm from Mirai　City.）
（２）性　格（例　Ｉ'm friendly.)
（３）〜でない［notを使った表現］（例 Ｉ'm not Shy.）
（４）〇〇ファン（例 Ｉ'm a baseball fan.）

★次に５〜６人のグループになり、それぞれが書いたカードを裏返し、誰か一人が一枚カードを引き、そこに書かれていることを読み上げます。その他の生徒は聞き手として、それが誰かを当てるという具合にゲームが進みます。

★写真からも分かるように、どのグループの生徒も楽しそうに友だち当てゲームに取り組んでいました。　　　

★1年Ａ組の数学の授業の様子です。今日は「乗法と除法」の中の「累乗」を学習しています。

★例えば次のように同じ数をいくつかかけるときは、以下のようになります。
・５×５は５²と表し「５の２乗」
・２×２×２は２³と表し「２の３乗」

★同じ数をいくつかかけたものを、その数の「累乗」といい、右肩に小さく書いた数を「指数」という用語も学習します。

★このことをおさえた後は、例題や練習問題をたくさん解いて習熟を図ります。その時に注意することは、「速さではなく正確さである」と担任から話がありました。

★累乗の学習をすると、１年生もいよいよ中学生になったのだなと感じます。

★生徒は「酸素と結びつく化学変化」の「酸化」について学習しています。

★まず、２種類以上の物質が結びついて別の新しい物質ができる化学変化を「化合」ということ、そして化合によってできる物質を「化合物」ということを学びます。

★そして、物質が酸素と結びつく化学変化を「酸化」、酸化によってできる物質を「酸化物」、光や熱を出しながら激しく酸素と化合する化学変化を「燃焼」ということも学びます。

★いずれもこの単元の学習の「重要用語」です。

★その後、炭素と水素の燃焼ということで、次の二つについて押さえます。
・炭素　＋　酸素　⇒　二酸化炭素
（ Ｃ　 ＋　 Ｏ2　⇒　 ＣＯ2　）
・水素　＋　酸素　⇒　　水
（２Ｈ2 ＋　 Ｏ2　⇒　２Ｈ2Ｏ ）

★ここでは上記のように、化学変化を化学反応式で書き表せるようにすることも大切なポイントです。

★上の写真は、本日の授業の最大の見せ場（演示実験）の水素の燃焼実験です。袋の中で水素が燃焼する際に少し大きな音が出て、生徒も一瞬驚きます。

★中と下の写真は、今日の学習をまとめた生徒のノートの様子です。どの生徒も工夫しながら、ノート作りをしています。

★写真は２年生の技術室での学習の様子です。

★ここでは、植物を育てるための管理技術や環境条件を調整する技術について調べることが目標です。

★生徒たちが一週間ほど前から種を蒔き、様々な条件の下で育てたスプラウト（カイワレ）の様子を観察し、その結果から分かることを考えています。

★光を当てた日数と伸びたカイワレの軸の長さや葉の色合いなど、どういう条件のもとでどのように成長したかをワークシートにまとめています。

・日光を多く当てたものほど色が濃い。
・日光を全く当てていないと、もやしのように黄色くなる。
・日光に当てる時間が短いほど茎の長さが長い。

★このようなことから、生徒は次のようにまとめます。

・早い段階から日を当てて育てると（日照時間を長くすると）軸の長さは短く、葉の色合いは濃くなる。日を当てないように育てると（日照時間を短くすると）軸の長さは長く、葉の色合いは薄くなる。

★これらのことをもとに、次の時間には、「お店で売っているような品質にするにはどうしたらよいだろうか？」ということを考えていきます。

★本日の朝の生徒集会で「青少年赤十字登録式」を行いました。ボランティア委員の生徒が放送で青少年赤十字の歴史や意義について全校生徒に話をし、各教室では、生徒が静かに放送に耳を傾けていました。

★青少年赤十字では、「健康・安全」「奉仕」「国際理解・親善」の3つの実践目標を掲げています。また、「気づき」「考え」「実行する」という態度目標を掲げ、児童生徒の主体性を育むようにしています。

★「これをしなさい」という指示や義務はなく、学校ごとに、また、一人一人が「よいと思ったことを進んで行う」というJRCの態度目標は、「自ら考え行動する」という本校の教育方針とも重なります。

★写真は、各教室の登録式の様子（上から１年、２年、３年）です。

★写真のように、画面を直接指で操作することもできます。小さい文字は、スマホ画面の操作同様に指で大きく拡大すること（ピンチアウト）もでき、たいへん便利です（写真上）。

★また、端末を折りたたんで机の端に置いての活用（まさにこれがタブレットスタイル）もできます（写真中）。このように自分に合った使い方を選べるのもこの端末のよさです。

★２年生同様に、３年生もビデオ会議アプリのMeet（ミート）を使った体験では大喜びでした（写真下）。

★写真のように自分の端末の画面を見ながら、ワークシートに調べたことを記入している生徒が大勢いました。

★これまでコンピュータ室で調べていたときのことを思えば、まさにちょっとした「革命」と言えます。

★写真は昨日の３年生の「創造未来学習」（総合的な学習の時間）の様子です。

★３年生は、タブレット端末の基本的な操作を学習しながら、早くも調べ学習（情報収集）での活用もしていました。

★さすが３年生です。自分のタブレット端末を使って、スムーズにインターネットに接続できることを確認した後で、早くも自分が決めたテーマについての情報収集をする姿が見られました。

★教室の自分の席で、自分の端末からインターネットに接続できるわけですから、今後の「創造未来学習」の進め方が大きく変わります。パソコン室にいかなくても自分の調べたいことを居ながらにして調べられるわけです。

★このことで時間も有効活用でき、さらに追究の質が高まったり、まとめの方法が簡単になったり「いいことずくめ」です。

★写真は、画面が立ち上がった後の様子です。基本的には、パソコン画面を開けば自動で電源が入るようになっています。

★画面が立ち上がると生徒たちはとても嬉しそうでした。

★また、今日はパソコン内にある各クラスの教室（クラスルーム）に入り、Google Meetというビデオ会議アプリをちょっとだけ試してみました。

★このMeet（ミート）機能を利用すれば、万一臨時休校になった場合にも遠隔で教師と生徒をつないで授業等が行えるというものです。昨年あたりから、よくテレビ番組等で見た光景ですが、実際にパソコン画面にクラスの仲間たちの顔が映し出されると、生徒たちは大喜びでした。

★臨時休校にならないこと（この機能を使わずに済むこと）を祈るばかりですが、最悪の事態を想定して、このような準備も少しずつ進めていかなければなりません。

★現在のところ、まだこの端末を家庭に持ち帰ることはできませんが、持ち帰れるようになった場合には、休校時の対応以外にも、様々な目的での活用が期待できます。

★また、生徒たちが家庭でこの端末を使用するためには、ご家庭にWi-Fi環境があることが必要となります。現在、ご家庭にWi-Fi環境がない場合には、先を見通していただき、環境整備についてご検討くださるようお願いします。

★いよいよ太田市より配備されたタブレット端末（パソコン）を用いての学習が、本校で始まりました。

★学習と言っても、まずは箱から取り出して電源を入れてみたり、近くのコンセントから充電してみたりといった基本的な操作の確認を行います。

★写真は２年生の様子です。今日は、３クラス一斉に６校時のICTの時間を使って、まず本体を箱から出し、自分のIDを確認したり、実際に電源を入れて画面を立ち上げてみたりしました。

★当然、生徒達は興味津々、一人一人のわくわくする気持ちが伝わってきます。

★今後、一人一人の端末を充電する保管用のキャビネットが各教室に設置されることになっていますが、それまでは、各教室やパソコン室にあるコンセントを使って充電を行いながら、少しずつ授業の中でも活用を図っていきます。

★私たち教員も、今後どのように授業の中で有効に活用していくかを研修してまいります。

★今回のビルリオバトルを通じて成長した先輩の姿を、ぜひ１、２年生の後輩にも見せてあげたいと思いました。

★特に、１年生にとっては、こうした先輩の姿がよい刺激（よいモデル）になり、目標をもって国語の授業にも取り組めると考えています。

★ある生徒は身ぶりや手ぶりを交えながら、またある生徒は本のページをめくってお気に入りの箇所や文を示しながら紹介していました。

★自分が選んだ本に対する、それぞれの生徒の強い想いが凝縮された２分間となっています。