2022年11月1日仕事日記 9時ごろ教育センター着。機器の準備、動画再生チェックをして、講師控室でメール処理。 9時35分から12時10分まで、5分間の休憩のみで、中学校中堅教諭資質向上研修（数学）講師。 26名の参加で、ペアでの話し合い多数回、一人2度は指名発言をして、「主体的・対話的で深い学びを生み出す数学授業の在り方」を伝達。後半は授業動画をもとに望ましい授業展開を協議。10分間ほど時間があったので、30数年前の自作数学発見型ソフトウエア「★★★をつくろう」で締める。 12時20分にセンターを出て帰路へ。途中で昼食。14時前に帰宅。メール処理。いくつかの問い合わせに対応。ありがたいことに来夏のスケジュールもかなり入ってきている。元気でいなければ（笑）。よく頑張ったので喫茶店でおやつの時間。 18時から一般社団法人「未来を拓く学校づくり研究会」のオンライン理事会。来年度から本格稼働をする準備。活動内容もほぼ決める。 明日は岐阜県立中津高等学校1年生が本学見学。その中で僕は40分間の講義。そのための内容検討。新作プレゼン完成。 研究室ＨＰ記事は、今井さんの「新たな特性」。今井さんの個性にさらに磨きがかかる。 新たな特性(今井)
おはようございます。こんにちは、こんばんは、7期生の今井美羽です。
みうのひとりごと。 今朝、気づいたことがある。 私は、人混みを歩くのが下手である。 通勤ラッシュは人の流れがある。なぜか私はいつも、その流れに乗れない。人の流れに乗ってたつもりが、いつの間にか、あれ？という感じ。人にぶつかりそうになったり、ぶつかったり。「ごめんなさい」「すみません」のオンパレード。そんなに苦手意識はなかったけど、ふと思った。 もう一つ。道や場所を覚えることも苦手。これを方向音痴というのか？先月、東京に友達と旅行に行った。私は店を出たとき、どちらから来たか分からなくなる。しかし、友達はすぐ分かっている様子だった。一度見た店にもう一回戻りたい時、私はマップを見ないと方向すら分からない。友達は、こっちから来たから、こっち側に進んでいくとあるはずと、行った場所がどんどん頭の中でマップ化されるらしい。 その友達とも話したのだが、ちょっと出来る、ちょっと出来ないという人はいなくて、出来る人はすごく出来るけど、出来ない人は全く出来ないと2極化される。 自分が方向音痴だろうなと思っていたけど、こんなにも他人と差があるとは思ってなかった。この22年間生きてきても、まだ自分という人間を理解出来ていない。 ここで思ったのは、他人と関わることで、自分を知れるということ。自分との対話だけで分かる自分には限りがあり、周りの人と関わることで自分の新たな一面を知ることができる。今回の私は、下手だったり苦手だったりすることだけど、そんな自分も愛らしいではないか。笑 他人に興味がないと周りとの関わりを避ける人がいるけど、他人と関わるのは他人を知るだけでなく、自分も知ることになる。私は、これからも沢山の人と関わって生きていきたいな、と思った、今日この頃。(今井)  2022年10月31日仕事日記 7時前には家を出る。今日の午前はゼミ生の実習授業参観。可児市内の中学校で実習中のゼミ生。1時間目の理科授業。配属学級外での授業で、子どもの名前も覚えきれていないと心配していたが、誠実に授業を進めようとしているゼミ生なので、子どもたちは協力。指示をよく聞き、積極的に発言する子どもたちに助けられて、安心して見ていられる授業で、ほっとする。 一旦帰宅。午後訪問校での道徳指導案を見て、資料を印刷。玉置流道徳授業の進め方を伝えようと決意。 電車で名古屋市立藤が丘小学校へ向かう。今年度2回目の指導助言のために訪問。 教頭先生としばし懇談。5時間目3年生の道徳授業参観。「やさしさについて考えよう」という内容。今日までにかなりの検討がされたようで、その成果が授業によく表れていて、例によって子どもの姿中心に授業撮影。 終了後、すぐに協議会場へ行き、20分弱で動画整理。必死（笑）。 皆さんからの授業検討内容を聞き、それを踏まえて、僕のプレゼン。最初に授業総合評価。玉置流道徳授業の進め方を簡単に伝えて、「取り得る行動の検討」による道徳授業のミニミニ模擬授業。その後、動画をもとに授業所感を話す。25分ほどになんとか収める。 校長室で1時間ほど数人の方と授業談義。僕の視点にない授業の見方もあって、こちらも勉強になる時間。校長室に来ていただいた方に感謝。 帰宅。今日も届いた来年度の依頼。すでに調整が必要な依頼日もあって、不思議と重なるのが日時。 明日は愛知県総合教育センター。講義内容を確認。数学教師の皆さんが対象なので、深い問いかけへの応答が楽しみ。 研究室ＨＰ記事は、丹羽さんの「インスタで学ぶ」。僕はインスタを捉え間違いしていたことを教えてくれた記事。 とっても嬉しいブログ。志賀内泰弘さんが拙著「「中学校数学授業 発問・言葉かけ大全 生徒が考えたくなるキーフレーズ１００」の書評をブログに掲載していただけたので、その紹介。 志賀内泰弘さんによる「数学授業 発問・言葉かけ大全」の書評 ＊＊＊ 『間違えた後が大切』｜ちょっといい話 志賀内泰弘 その昔、大学受験に失敗しました。 なんとか、滑り止めに引っかかり、浪人はしなくて済みましたが、 その「落ちた」理由ははっきりしています。 勉強のやり方がわからなかったのです。 その後、社会人となり、ようやく、 「ああ、勉強ってこういうことか」 と気付くことになります。 それは、ミスを繰り返さないこと。 何歳になっても、部長でも社長でも、国会議員でもミスを犯します。 肝心なのは、そのミスを教訓として生かすこと。 学校の勉強に置き換えるなら、 テストで間違えた問題を、解けるようになるまで勉強することです。 私は、恥ずかしながら、それがまったくできていませんでした。 友人で、岐阜聖徳学園大学教授の玉置崇さんから、新刊の著書が送られてきました。 パラパラッとめくると、各ページの見出しに、こんな「問いかけ」が書かれていました。 「『あれっ？』と言った気持ちがわかるかな？」 「次はどんなことを言うと思う？」 「困っていることを伝えてごらん？」 「『なぜ？』と思うことはないかな？」 「違いをはっきりさせよう」 「これですべてかな？」 「こういうときは、どうしてきたかな？」 「わからないと言えることがすごいね！」 「近くの人と相談しよう」 「「ここがわからない」とはっきり言おう」 「それぞれの状況を伝え合おう」 「一生覚えておくとよいと思うことは？」 なんかビジネスパースンに必要な言葉が羅列してあります。 経営者やマネージャーが、若い社員を指導する時に、答を自ら導かせるために使えそうなキーワードです。 実は、この本のタイトルは・・・。 「中学校数学授業 発問言葉かけ」(明治図書)です。 サブタイトルに、「生徒が考えたくなるキーフレーズ100」とあります。 この「生徒」というところを、「社員」に置き換えたら、まるでビジネス書です。 でも、児童、生徒、学生、社会人も「学ぶ」という観点からは同じです。 さて、そのキーフレーズの一つに、 「間違えた後が大切！」 というのがありました。 これを、50年前に読んでいたら・・・と思うと悔しいのでありました。 ◆中学校数学授業 発問・言葉かけ大全 生徒が考えたくなるキーフレーズ１００ インスタで学ぶ。(丹羽) そんな中、最近は、インスタグラムで学ぶことにはまっています！！ 消しゴムハンコを載せてるインスタグラマーを見て、消しゴムハンコセットを買ってみたり。そして、リスペクトするインスタグラマーの先生達のインスタライブやzoomの会へ参加して、学級通信の書き方について学んだみたり。前勉強していた、養護教諭について知りたいって思って養護教諭のインスタグラマーさんから学んだり。疑問がでてきたらDMをして質問をしたり。SNSってすごいなって思う日々です。学びたいなっておもったときに手軽に学ぶことができます。私自身、"やらなきゃ！"という気持ちではなく、楽しく学ぶことができています。そんな風に楽しく学べている今が幸せです。 そして、インスタグラマー先生から、こんなような投稿を見つけました。 「ロイロノートが導入されて一番嬉しいことは、職員室で先生達と授業のトークができるようになったこと。」 私は、現場はロイロが導入されて大変だろうなと感じていました。しかし、先生間でコミュニケーションが生まれ、学び合いが生まれるとっても素敵な機会が生まれているということを知るとあったかい気持ちになりました。現場にはいってから、私も先生達と授業トークができるくらい、授業を頑張りたいです。(丹羽) |
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