こんにちは、７期生の久野舞菜です。

　先日、安城市立安城東部小学校にお邪魔させていただきました！リアルな授業や子どもの姿を観察させていただき、さらに、玉置先生の講話をいただくという、学びあふれる超贅沢スケジュールを堪能させていただきました。訪問を受け入れてくださった東部小の先生方、お話をくださった玉置先生には感謝でいっぱいです！今回は、特に心に残っている事柄を2点綴ります。

　まず、「教師はわからず屋であれ」。

　これは、先日の玉置先生のお言葉です。子どもの発言に、すぐ理解を示すのではなく、わからないフリをする。そして、「え？どういうこと？」「教えて？」ととぼけることで、周囲につなげていく。さらに、つながろうとする子どもを価値づける。

　そうすることで、教師と子どもという一対一の関係で解決させることなく、子ども同士の関係で学び合いを広げることができます。

　東部小の子どもたちは、つながり上手、聴き合い上手です。教室には、「ぼくもそう思った！」「へえ〜！」「たしかに！」「あの子の意見を短くまとめると……」という言葉が飛び交っていました。周囲の意見に耳を傾け、自分なりの言葉で反応を示す。子どもたちの大人顔負けの聴き上手さには、教師の「わからず屋でいる」という育て方が隠されていたのだと感じました。

　次に、主体的・対話的とは何か。

　「主体的・対話的な学び」。教員採用試験に向けて勉強中の私は、このワードを嫌というほど（笑）目にします。

　この言葉を頭では理解しているつもりでも、正直なところよくわからない、というのが本音です。主体的とは？対話的とは？具体的にはどうすればよいのか？勉強中、この言葉に出会うたびに、疑問で頭がグルグルしてきます（笑）

　しかし、先日のお話から、主体的・対話的な学びの本質について掴めたように感じます。

　主体的・対話的な学びを生むのは、「振り返り」と「自己選択」だというお話がありました。

　「振り返り」とは、その一回の授業、その時間だけの心の動きを記すこと。「不思議だった！」「難しかった！」「あれ知りたい！」という子どもの純粋な心の動きから、課題発見と次の学習への意欲が生まれます。そんな振り返りが授業をつくる。授業からまた振り返る。このサイクルが主体的な学びをつくるのだと感じました。

　また、「自己選択」を取り入れる。自己選択を迫られることで、人は自ずと選択肢の内容を吟味し、自分なりの考えを巡らせます。理由を持たないと選ぶことができないからです。ここに自ら考え、そのうえで選択という行動をする主体性が生まれます。

　さらに、自分とは異なる選択があることから、「隣の人はどっちにしたのだろう？」「なんでそっちにしたの？」と聴きたくなります。ここに、対話が生まれます。

　主体性というと、一から子どもに考えさせたり、アイデアを出させたりするイメージがあります。ハードルが高いなぁ、全員ができるのかなぁ、というのが正直な気持ちです。
しかし、自己選択なら誰もが気軽にできそうな気がします。些細なこと、毎日できることから、コツコツ主体性を育てることが重要だと感じました。

　学びあふれる贅沢で貴重な機会をいただけたこと、本当に有り難く感じております。お忙しい中、学生である私の訪問を受け入れ、時間を割いてくださった東部小の先生方には感謝でいっぱいです。

　元気いっぱいに一生懸命学び合う子どもたちの姿が本当に輝かしく、「絶対に絶対に教師になる！！」という決意がより一層固くなりました。東部小の先生方のように、子どもの学び合いを引き出せる素敵な教師になるべく、今は採用試験に向けて、勉学に努める所存です！いつか、同じ職場に配属となりましたら、後輩としてご指導ご鞭撻のほどよろしくお願いいたします！

　玉置先生、貴重な学びの機会をありがとうございました！「玉置先生のもとで学べるだなんて羨ましい！」との声をたくさんいただきます（笑）まだまだ玉置先生のもとで学びを吸収する所存ですので、これからもご指導よろしくお願いいたします！（久野）

※写真は安城市立安城東部小学校ＨＰより