大学時代のほとんどは落語研究会生活だったと言ってもいい過ぎではない。それほど落語にどっぷりはまった。

　その落研が今年５０年を迎え、機関誌「熊ん八」が発刊された。僕は昭和50年度から53年度に在籍。どのページを見ても懐かしく感じることばかり。

　年表を見ると、落語会だけではなく、「パンチｄｅデート」などＴＶで脚光を浴びている番組を下地にイベントを開いたり、1081分落語会（ロングラン落語会）を開催したりしている。その企画のほとんどに携わった。今なおいろいろなイベントを開いているが、その原点はこの落語研究会時代にあるといってもいい。

　機関誌初代顧問の長沼先生らが編集していただけた。長沼邸には、なんと落語資料館もあって無料公開もされている。僕の高座記録も保存されている。久しぶりに訪問したくなった。（玉置）

　8月25日、小学校教育実習集中講座の一コマでは、桂源太さんをお招きして、「落語から学ぶ教師の話術、落語修業と教師修行、落語を楽しむ」を行いました。

　上の写真は、源太さんと対談をしているところです。落語とは何か、なぜ落語家になったのか、師匠である桂雀太師匠からの教え、落語家修業などについてお聞きしました。

　真ん中の写真は、学生に上がってもらい、声を一調し上げる体験をしてもらいました。

　下の写真は落語を一席やってもらっているところです。

　翌日のことです。ある学生は、その日、さっそく家で落語をYouTubeで見たそうです。落語に興味をもった学生は確実に増えたと思います。（玉置）

　8月25日小学校教育実習集中講義の二日目のプログラムの一つ、「落語家から学ぶ教師としての話術、落語家修行と教師修行、落語を楽しむ」が大好評でした。

　私にとっても久しぶりの打合せなしの80分間のライブ。源太さんは若いとはいえ、さすがプロ。24歳の青年落語家に挑んだ63歳の素人落語家（笑）。ことごとくうまく切り替えされました。

　こうしたコミュニケーションの楽しさはもちろん、挨拶や礼儀の仕方は落語家というより社会人として大切なことにあらためて気づいた人も多かったと思います。また初めて「生落語」を聞く人がほとんどでしたが、ポイントを外さず笑っている学生の様子を見ながら、我が学生は知的レベルが高い（笑）とも思った次第です。

　源太さんは学生を絶賛していただきました。「学ぼうという気持ちがどの教室からもしっかり伝わってきます。また笑いも、うなづきも多く、楽しい時間が過ごせたのは、学生さんのおかげです」とも言っていただけました。

　写真は4年生のゼミ生です。落語家さんから直接学ぶ機会はめったにありませんので紹介したところ、3名が参加してくれました。

　なお、源太さん（私の左隣）が私服なのは、大切な高座着ですし、このあと昼食をとることもあって、控え室に入られたらすぐに着物を脱いできちんとたたまれたからです。ズボラな私は、1日中、着物でした（玉置）。

　今日は愛知県環境局地球温暖化対策課からの依頼で、ウインクあいちに出かけてきました。2時間の講話「全員の子どもが授業にのってくる授業の技」と模擬授業「ストップ温暖化」です。

　対象は、推進員(ボランティア)として学校へ出向き、子供たちに地球温暖化の授業をやっておられる皆さんです。お見受けするかぎり、ほとんど人生の先輩でした。1時間は授業の基本技術を紹介、その後、それを活用した模擬授業をさせてもらいました。

　意欲的な皆さんで質問も多く、少しでも良い授業をしたいという気持ちは教師にも負けないのでは、とも感じました。ただ模擬授業では、子供になりきれない方も多く、技術を駆使して、子供と共に作る授業の面白さを伝えました。（玉置）

　8月17日は、西尾市立東部中学校の先生方を対象にしてオンライン講演。

　事前に1時間弱のYouTubeで限定公開説明動画を見ていただき、11時からオンラインで皆さんにお話しするという新展開。

　メールでいただいた感想は、

・具体的でわかりやすかった。
・「つなぐ」ことの大切さを感じ目の前の子供の顔が浮かんできた。
・幅広い視野に立たれていてすごい。
・やってみないとわからないという言葉で勇気をもらった。

　お役に立てたようでなりより。
　

　ＧＩＧＡ　ＨＵＢ　ＷＥＢで、ＧＩＧＡスクール構想実現のために、私が提案している「ステップ０（ゼロ）」提案が紹介されました。

　ベースになっている考え方は「子どもが入力した情報（心の天気など）を教師が見る」ことから始めましょう、というものです。

　ここをクリックして詳細をご覧ください。

　8月15日、16日に開催された第10回授業ＵＤカレッジに登壇しました。

　私は「学級経営」の部門の「学級経営と職員と保護者との連携」で90分間話しました。

　時々、zoomのチャットで皆さんの考えを聞きながらの展開。これは初体験。テキスト「授業のユニバーサルデザイン特別支援教育・学級経営」の一部も書かせていただき、とても良い勉強をさせていただきました。

　ちなみに、私の講演までは、赤坂先生、上條先生の講演からしっかり学ばせていただきました。（玉置）

　授業名人が考える「よい発問」の条件として、この雑誌には次のように６条件を示しました。詳細はぜひ本書でご確認ください。


条件１　だれもが考えてみようと思う発問であること

　発問を聞いた途端、子どもが「よし！これなら私も考えることができる」と気持ちを高めるものでなくてはいけません。


条件２　考えれば考えるほど深い思考となる発問であること

　自分なりの考えが生まれても「これでよいのだろうか」と思考を継続させる発問であるべきです。


条件３　こどもをゆさぶる要素がある発問であること

　話し合いが収束に向かっていくときに、さらに考えを深めさせるゆさぶり発問は話し合いの質を高める効果があります。


条件４　様々な面や角度から考えさせる発問であること

　子どもたちに自ずと違う角度から考えてみようと思わせる発問であると意見交流は活発になります。


条件５　子どもから新たな疑問を生み出す発問であること

　考えているうちに「こういう場合もあるのかなあ」など、子どもに新たな疑問を生み出す発問づくりを心がけましょう。

条件６　子どもが思わず発してしまう定番の発問であること

　子どもが「先生はきっとこういう発問をするだろう」と予想できる定番の発問をいくつかもちましょう。（玉置）

　「授業力＆学級経営力2020年9月号」の特集「授業名人だけが知っている発問の技術」で拙稿が掲載されました。表紙にも写真入りで紹介されました。（玉置）

　8月8日午前は、岡崎市教科・領域指導員夏季研修会で講演をしました。

　演題は「これからの学校におけるミドルリーダーシップ」。

　コロナ禍で明らかになった真の学校のあり方などの最新情報をたくさん入れての講演。マスク越しでも笑いは十分とることができました（笑）。玉置先生のアイデアそして実行力に憧れるという声が特に嬉しい。

　緊急出版された「withコロナの学級経営と授業づくり」（明治図書）に原稿が掲載されました。タイトルは「危機に強い組織のつくり方」。

　この書籍はwithコロナを意識した学級経営のポイントから、心のケア、授業マネジメント、家庭学習、保護者対応など全方位の原稿が掲載されています。

　こういう事態となり、このような書籍が発刊されるとは。まさにこの先どうなるかわからない状況。コロナが早くおさまることを祈るばかり。（玉置）

　13時前に家を出て、彦根の「みんなの食堂」へ向かう。1年前から依頼を受けていた虹天塾での登壇。1年前にはまさかこんなになっているとは思いもしなかった事態。zoomか対面講演のいずれかを問われたが、感染防止に配慮されていれば、対面で！と応えて、久しぶりに車で遠出。
　
　15時から1時間ほどの講演。演題は「コロナ禍で今後考えていかなければいけない学校のあり方　コロナ禍で起こったことを整理して次の一手を打つ」。もちろん全て新ネタ。学校関係者ばかりではないので、用語説明もしながら展開。対面している（といってもかなり離れている（笑））皆さんの反応は、私の主張を受け入れていただいているととらえ、快調に話す。自信をいただけた。皆さんに感謝。

　着物に着替えて、リクエストの落語。まくらたっぷりの「親の顔」。マスクなしで認めていただき、久しぶりの声を張り上げての落語。落語をすることはこんなに楽しいのだ、と体感。それもよく分かっていただける皆さんのおかげ。

　循環型未来食堂「みんなの食堂」特製のお弁当をいただき、皆さんとマスクをして歓談。19時前に会場を出て、1時間ほどで帰宅。心地よい疲れ。