靴のかかとがいつもそろっている５−３の児童が、
「揃える」ことに燃え出しました。
今回は、学級文庫に着手。
「個性を出すところは出しながらも、揃えるべきところは揃える」。
素敵ですね。

大放課、せっせと草抜きに励む６年生たちがいました。
野菜をつくる会社（係）を設立したそうです。
今日は、そのために草抜きをしているのだそうです。
これからシシトウなど（しぶい）を育てていくとのことです。

本校では、トカゲを相棒にしている児童が結構います。
大放課、溝からトカゲを無事救出！？
もうすっかり相棒です。

集めた箱を使って、キリンをつくるなど、
楽しい立体作品を完成させていきました。
中には、
「先生から箱借りて作ってるんだけど、〇〇先生の箱はお菓子の箱ばっかりなんだよね」という子どもも。
一つ一つ名称が読み上げられて、
隣で担任は赤面です。

既習の学習における練習問題です。
黒板には、みんなで解くようミッションが。
子どもたちは、互いにできるようになろうと努力しています。
また、少人数指導として専門の先生も中に加わってくれています。
教室はまちがうところです。
みんなでできるようになっていきましょう。

タブレットを駆使しながら、針金でつくる立体作品を創造しました。
ものづくりのよいところは、没頭できること。
この集中の時間を自分たちの強みとしていってほしいなと思います。

本日もおいしくいただきました。

「ご飯は、だ液の働きによって、別のものに変化するのだろうか」。
でんぷん、糖、ヨウ素液、こけらのワードを使ってまとめられるかな。

クランクを利用した動くおもちゃをつくりました。
動きを確かめながら、動く図柄を確認しました。
出来上がりが楽しみです。

４−１では、新出漢字の学習を子どもたちが主導で行います。
日直が、読み方や使い方などを読み上げ、他の児童が復唱する。
そして、「セット」といったら、全員が指をあげて、一画ずつ確認しながら「空書き」する。
教員は、「空書き」が全員揃わないと、すかさず手を止めさせて、確認をさせる。
そして、再度チャレンジさせる。
担任は、「楽するためです」と謙遜。
いえいえ、子どもたちのやる気が、確実に上がっているのが分かります。

１時間目入ったころのトイレのスリッパです。
美しい。

５−１がとっても整っていました。
実はそれには秘密があるのです。
前日、担任が、日頃の靴箱の写真を子どもたちに見せて、指導をしていたのです。
本日は、子どもたちがその指導に答える形となりました。
教育っていいですね。

野外活動のファイヤーの計画をしました。
実行委員を中心に建設的な話し合いがなされました。

本日おいしくいただきました。

国語の学習として、インタビューを受けました。
質問に答えた後、その内容を復唱して、自分の考えを添えるなど、
４人は、素晴らしい聞き手でした。
受け答えは、「受けて答える」。
共感しながら聞いてくれたので、とても答えやすく感じました。
お役に立てていればうれしいです。

１年生が学校探検で校長室に来ました。
昔の学校の航空写真を見ながら、
「昔は、学童の建物なかったんだね」などと、言っています。
素晴らしい発見です。
また、校長室内に扉を見つけた子が、
「向こうが見たい」と。
扉を開けてみると会議室が広がっていました。
「ここで、先生たちが作戦会議をするんでしょ」
「校長先生一人では決められないから」と。
たじたじです。

「これは、校長先生が毎日使っているほうきだよね」と、お掃除をしてくれました。
よく見てますね。
子どもたちは有能な学習者です。
かわいらしい発見名人さんたちの来訪でした。

見ていて気持ちのよい靴箱です。
能楽を父観阿弥と大成させた世阿弥は、
「美しい形には自然の心が宿る」と言っています。
きれいにしていると、きれいでいるようになります。
汚いと、どうでもよくなります。

ＰＴＡの皆さんと教員の立会いの下、校門付近であいさつ運動が行われました。
少しずつ、挨拶ができるようになってきています。

今日の献立は、黒ロールパン、クリームシチュー、大豆入りナゲット、ごぼうサラダです。ナゲットはハート型？です。