５年生は，図画工作「カードを使って」の学習で，作品の鑑賞をしました。芸術作品や建造物を撮影したカードを，グループごとに鑑賞し，気に入ったカードを各自が選んで，鑑賞プリントに感想（選んだ理由など）を書いていました。

　３年生は，国語「仕事のくふう，見つけたよ」の学習で，仕事についてまとめたレポート（注目した仕事について，調べたことを書いたプリント）を読み合いました。教室内に展示した各自のレポートを詠んでいき，よいレポートだと思ったら，それを作成した子どもの「知多の友」に感想を書いていました。

　１年生は，生活科「いきものと　なかよし」の学習で，生き物（昆虫を中心）について調べました。図書コーナーで生き物の本を選び，各自が注目した生き物について「生き物のようす（名前，姿形）」「世話をするために必要な物」などを調べて，学習プリントに絵と文章で書いていました。

　４年生は，体育の学習で鉄棒運動をしました。「鉄棒チャレンジカード」に示された技について各自で選んで練習し，できた技は，先生に確認してもらっていました。また，難易度の高い技（グライダーなど）は，できる子どもが披露していました。

　くすのき学級では，生活単元の学習で，「スクイーズ」作りをしました。小麦粉を風船に詰めて口を縛り，風船に絵・模様を描いて仕上げていました。できた作品を握ってみると，大福餅のような手ざわりでした。

　１年生は，体育の学習で，走る運動（折り返しリレー）をしました。カラーコーンで折り返す形式で，フラフープなどの用具を活用し，方法を変えながら複数回リレーを行っていました。（子どもたちが，楽しそうに取り組んでいる姿が見られ，よかったです）

　５年生は，国語の学習で，詩の鑑賞をしました。「からたちの花」の詩をタブレット端末で撮影し，各自が注目した表現や気付いたことをロイロノートを活用して詩の画面に書き込んでいました。そして，各自の入力画面をグループ内で見合って，書き込み内容について意見交換をしていました。

　６年生は，家庭科の学習で，ナップザック制作をしました。前の授業で，縫う位置にチャコペンの線を書いていて，それを基にミシンで順々に縫っていました。縫う箇所や手順に気を付けながら，真剣に取り組んでいました。

【写真１・２】（３年生　理科）
○花が咲き終わってからの植物について，観察した結果をまとめました。
　※ホウセンカやヒマワリに注目し，花が枯れてからのようすを次々に発表して，クラス全体でまとめていました。（実際に，ヒマワリの花で説明する子どもの姿も見られました）
【写真３】（３年生　体育）
○ハードル走の練習をしました。
　※ミニハードルを用い，走る歩数や跳び方を覚えるために，繰り返し練習していました。

　２年生は，図画工作「はさみの　あーと」の学習で，切り絵作品を制作しました。白い画用紙をイメージする形に切り，黒画用紙（台紙）に貼っていきました。（各自が思い描くように自由に切ることができ，子どもたちは意欲的に活動していました）

　今日４年生は，校外学習で名古屋市科学館に行ってきました。２台のバスに乗って向かいました。去年，校外学習が中止になってしまい，この日を楽しみにしていた子どもたちは，バスの中でもワクワクして外を眺めていました。
　

　６階までの各階を，班ごとで見学しました。いろいろな現象を体験することができ，楽しみながら学習ができました。
　一般のお客様もいる中，生路小学校の児童が挙手をして，代表で竜巻の体験をしました。

　1階の休憩室で，昼食をとりました。

　みんなおいしそうに食べていました。

　６階にあるプラネタリウムドームで，季節ごとの太陽の動きや月の動き，星座について学習しました。

　プラネタリウムドームから出た後も，体験を楽しみました。

　バスに乗っての学習は，1年に一度なので，今日は全員が楽しんで参加できました。

　６年生は，体育の学習で，ハードル走の記録を測りました。５０ｍの距離でハードルを並べ，各自が走りやすいハードル間隔のコースを選んで，２人ずつ走って記録を測定していました。（よりよいタイムで走るために，一人一人が頑張って走っていました）

　５年生は，家庭科の学習で，「かがり縫い」の手縫い練習をしました。練習布を活用し，布を切って２枚に重ねた端の部分を縫っていました。授業の後半では，早く縫い終わった子どもが，他の子どもに助言しているようすも見られました。

【写真１・２】（３年生　外国語活動）
○アルファベットを書く練習をしました。
　※タブレット端末を活用し，書き順に気を付けながら，アルファベット（大文字）を書いていました。
【写真３】（６年生　総合）
○修学旅行について，活動中の注意点などをを自分たちで考えました。
　※グループごとに，見学時に気を付けることや守るべきことについて話し合い，決めたことを学習プリントに記入していました。