1年生の社会。
「ハーイ、この絵、おぼえてい？」
「る」
前方後円墳の絵を見ながらの生徒と先生のやりとり。

「ない」
「えっ〜、その日休んだのかな？」

「これは何でした？」
「エライ人のお墓」
「エライ人って？」
小学校での思い出が甦る。

よく晴れた今日。
３年生は明日から修学旅行に出発します。

体育館では明日に備えて事前指導。
もちろん、恒例の「新幹線へ短時間で乗車する練習」も行ったのでしょうか。

今から荷物をトラックに積み込みます。

明日からの３日間、一週間前には雨模様だったのに天気は良さそうですね。
逆に熱中症が心配かも？

午後から中学校を訪れた卒業生3人組。
今年3月に卒業した高校1年生。
高校の制服を着て、きちんと自己紹介する姿を見て、立派になったなぁ…と感心しました。

「今日は？」
「事前に連絡をして、吹奏学部の練習に参加しに来ました」
「今日は高校の部活動はないの？」
「テスト週間ですから」
なるほどね。メリハリつけて勉強も頑張ってくださいね〜

バレー部は校内で練習試合。
対戦相手は昨年度顧問のM先生率いる南陵中学校。

練習でサーブの精度を高めて、郡大会に臨みましょう。

今日の委員会は「PTAレク大会」と「親子除草作業」について話し合いました。
レク大会は10月13日(土)に、除草作業は夏休み全校出校日8月18日(土)に行います。
改めてご案内しますが、ぜひご予定ください。

3年生の社会。
「箸を使った食事のバッドマナーはどんなのがある？家庭科の授業ともリンクしてるよね」
すかさず挙手がある。
隣の席の友だちに、ああだこうだと説明する生徒もいる。
意外に、というと失礼だけど、中学生はマナーをよく知っている。

箸も持ち方にしても、自分が食べられればいい、と思っても、公の場で食べる場面を考えると、いろいろなものの見方をする人もいる。
だからきちんとしたい。

鉛筆の持ち方も同様。

特別支援学級は国語。
「こんな絵日記を書いたんですよ」
「すごいな！お米が一粒一粒描いてある！」
ずいぶん時間をかけて絵を描き、文も書いた様子。

林間学校の思い出は『人と協力することの大切さ』が自分の言葉で綴ってあった。

2年生の家庭科。
「平均点は…」

「よしゃっ！」とばかりにガッツポーズ。

『平均点より良かったか悪かったかよりも、自分自身としてどうだったか・・・』
テストのたびに繰り返して言われる言葉。

でもやっぱり気になる平均点。

2年生の理科。
「じゃ、困っていそうな人のところに行って教えてあげて」
先生に促されて生徒が動く。
「○○君が困っていそうだから教えようかな」
「オレ、困ってねえよ！」
と言われても教えたくて仕方がなさそう。
ふざけん坊の存在は、ときにクラスを明るくする。

クラスの雰囲気を絶えず把握して、バランスを取るのは先生の役目。
互いに教え合う雰囲気を先生は作る。

2年生の社会。
いつもの調子で授業は進む。
「『非人』とは？」
「人じゃない人」
「だから？」

ちょっと調子に乗ってるように話すI先生だけど、大事なところは押さえている。
そのすれすれのところで、授業は進む。

1年生の英語。
本物かと見紛うような野菜が登場。

「orangeは？」
「an orange」

なぜanか。
続く名詞が母音で始まるから。

じゃ、なぜ母音で始まるとaはanになるのか。

言ってみればわかる。
a orange だと発音しにくい。

1年生の英語。
頭が柔らかいうちにどんどん覚える。
集中して覚えるうちに、覚えるコツがわかってくる。

面倒くさいと思ってやらないと、自分に合ったやり方がわからない。

「いつかやる」は結局ダメなことが多い。
思い立ったらやる癖をつけないと。

この写真のように、うまくできると顔がほころぶ。
生徒も先生も。

1年生の国語。
「見上げれば　がれきの上に　こいのぼり」の句の後に続く『七七』を考えます。

できた人は先生に見てもらう。
どんなコメントが返ってくるんだろう。

先生からもらう言葉がきっかけで、教科がますます好きになることがある。

2年生がプールに向かう。
「プール？それとも帰る？」と冗談交じりに声をかければ、
「帰りまーす！さようなら〜」と返事が返ってくる。
そして、あんなに手を振る・・・

今日はプール日和。
しっかり汗をかきましょう。

雨続きの予報だったのに、梅雨の中休みでしょうか。
今日は名古屋で30度になって蒸し暑い一日となるようです。

朝から体操服登校の生徒は1時間目が体育。
「毎日ずっと体育だといいなぁ…」
みんな体育が好きなようで。

そう言えば小学生が「今日はプールに入るんだ！」と喜び勇んで学校へ向かっていました。

2年生は合唱祭の曲決め。
放送室から、次々と合唱曲を流す学年主任。
「次の曲は…」

曲紹介だけかと思えば、曲と曲の間に『トーク』が始まる。
このトーク、放送室で聞いていたら吹き出すほど面白い。

「ふざけとるなぁ〜」
「曲をかけるだけじゃ面白くないし…だって暇ですもん！」

1組のI先生に聞いたら、今年はまだ序の口らしい。
4年前はトークが多すぎて時間内に全部聞けなかったとか。

さて、肝心の曲は決まったのでしょうか。

3年生は修学旅行事前指導。
来週の火曜日から修学旅行に出かける3年生。
しおりを手に3日間の行程をイメージします。

「分散研修中は班に一つ携帯電話を渡します。ガラケーを使ったことがある人？」
何人か手が挙がる。
「昭和の人だね」と学年主任がつぶやく。
（昭和の人かなぁ…平成になってからだと思うけど）

来週月曜日まで、折に触れて事前指導が進みます。

1年生、福祉実践教室。

聴覚障がい、高齢者、視覚障がい、身体障がい、子育てママ、知的障がいと、各教室に分かれて、講師の方々に直接お話を伺います。
「インターネットでどんな情報も手に入る時代。だからこそ直接生の声を聞く機会にしたい」と学年主任は言う。

『体験すること』と『理解すること』はイコールではない。
そこに、『異質性や多様性への寛容な態度』が育たないと体験しただけで終わってしまう。

特別支援学級は数学。
ｋｍとｍとｃｍ。
単位をそろえないと足し算ができない。

ひとつひとつ、丁寧に・・・

3年生の数学。
もう授業の後半。
でもまだテストは返ってこない。

「誰が見てもわかる数字で…」
先生が答案用紙の採点によほど頭を悩ましたのか、黒板の数字を見るとわかる。

ひいき目に見てあげたい、でも本番の入試では×にされるかもしれない。
ならば、今のうちに、と口を酸っぱくして生徒に注意喚起する。

ようやくテストが返ってきた。
「たぶん50点くらいかな」と言っていた生徒の答案用紙は・・・
7割以上をマークして、満足げだった。