朝の活動時間はわずか30分。
されど30分。
ゴールまでの攻防を何度も何度も繰り返す男子バスケ部。
黙々と楽器を吹いたり鍵盤を叩いたりする吹奏楽部。
貴重な練習時間ですね。

しばらくなかった「今日は寒いですね」があいさつの言葉となった今日。
凍てつく寒さ。
明日からしばらく朝の活動がありません。
「次は？」
「テスト明けの2月20日。翌日から下校時間が延びますから、そこで最後ですね」
「ということは…、2年生はあと1回ってことか？」
「ザッツ・ライト！」
女子バスケのN先生は感慨深げに言います。
『朝部活』という言葉。
数年先にはなくなるのかしら。

2年生の掲示板。
一段と寒い今日、根は張れましたか？

あと1ヶ月を切った？
そうか。
3月3日を最後に2年生が最高学年になるのか。

2年生。
オリンピックイヤーに修学旅行。
それも開催地である東京で2泊3日。
「何となく」「誰かについて」じゃもったいない。
どうせ行くなら、下調べをしっかりして当日を迎えたい。
「訪問するのはどこも名の知れた一流企業です。そこがどんな社会貢献をしているか、そこにも注目しよう」N先生が力説する。
N先生の熱が果たして生徒に伝わったか。
「自分たちの力で動こうとする実行委員なんです」。
学年主任は我が子のように自慢げに語る。

2年生の美術。
「手作りを味わう喜び」
木の板にデザイン画を描き、彫ってニスを塗る。
既製品にはないハンドメイド。
楽しくないわけがない。
こだわれば時間がかかる。
でも時間が限られている。
「夢中になってたらこんな時間になってた」という子は「要領の悪い子」かもしれないけれど、ときどき「そういう子」が魅力的にも思える。

「さようなら〜」
そうか、今日まで3年生はお昼で下校だったですね。
みんな足取りも軽いようで・・・。
今日が終わると受験生はしばしの休憩。

でも3年生の先生たちはそういうわけにはいきません。
写真で見ると意外とリラックスタイムのように見えますが、この後の進路指導委員会のために英気を養っています。

2年生の英語。
教室では英作文。
比較、最上級のまとめですね。
「主語と動詞が決まればあとは簡単」と言うわけにはいきません。
『a』か『the』か。
C先生の説明をよく聞いていれば理解できますよ。
隣の教室ではヨウニ先生と英会話。
廊下で待っている時間が緊張しますね。

1年生の保健。
休養や睡眠を適切にとらないと疲労がたまります。
「疲労がたまるとどうなるかな？」
「イライラします」
人間誰しも余裕がないとよいことはありません。
さて、適度に休憩を入れて、あと一踏ん張り！

女子は「持久走」のペースについて学習中。
最初に頑張るタイプと最後に頑張るタイプ。
それぞれに名前がついているようですね。
あなたはどちら？

昨日まで2日間にわたり、延べ170名を超える生徒が私立一般入試を終えました。
最終日の今日は、約一クラス分の生徒が受験に向かっています。
長浦駅に向かおうとしたら「もうすでに全員が駅を出発しました」とのこと。
受験会場に無事向かったようです。
一段と冷え込んだ朝を迎えていますが、天気もよく交通の乱れもないようでよかったです。
実力が発揮できますように・・・。

1年生の英語。
6時間目、単元テストに取り組んでいます。
今まで習ったことのおさらいです。

そとはあっという間にアスファルトが濡れていました。
「雨が降った？」
「いや、あられ？いやみぞれだったか…。雨じゃなかったですね」
職員室で話題となりました。

1年生の社会。
「先生、授業後半がヤマ場ですよ」
そう言われて5分前に行ったら「何だ、終わってるじゃないか」。
どうやら琉球王国の学習で守礼門の写真を見せたようです。
おっと、この人物は？
まるで別人。

2年生の国語。
「おそがい」「ちゃっと」・・・。
この地方の方言を列挙するT先生。
「『昨日』と書いて『きんのう』と読みます」
うんうん、あるある、と思っていたら「うちのおじいさんが言ってた」と生徒が隣の生徒につぶやいていました。ゲッ！
「『まわし』って知ってる？」
「相撲の？」
「ちがうよ」
しようがないな、おじいさんが教えてやろうか？

2年生の保健。
外傷の応急手当で大事なキーワードを何度も呪文のように繰り返します。
「血の出ないけがってどんなのがあるかな」
頭の中でけがをイメージしています。
先生も含めてクラスの中が女子ばかりになると、少し雰囲気がちがいますね。

2年生の理科。
授業の最初に理科における重要語句でビンゴ。
ずっと定着しています。
「『とうこうせん』。知ってる？」
「東海工業専門学校」
ある生徒がつぶやきました。
「ちがう、理科の重要語句！『等高線』！」
ああ、そうかという顔の生徒が何人かいますね。
大丈夫かなぁ。

1年生の理科。
効果的に電子黒板を使っています。
黒板で示しても変わらないものはいいけれど、電子黒板を使うことでよくわかることは積極的に使いたい。
各教室に入れば、もっと柔軟な対応ができるようになります。

1年生の国語。
国語の授業中なのに美術の本を出して名画を見ている不届き者が！
と思ったら、名画に関する鑑賞文を書いていました。
どの絵を選ぶのかは自由。
「これは？」
「ピカソです」
「これは？」
「ゴットです」
「ゴッホじゃないの？」
「あ、ほんとだ！」
大丈夫かなぁ。
「あなたは？」
「この絵です」
「誰の作品？」
「クロード・モネです」
「クロードと言えば、そういう名前の先生がいるけど知っている？」
「え、知りません」
そうか。1年生だもんね。

1年生の英語。
今日はR先生出張で、A先生が授業を進めています。
複数枚のプリントをやっていますが、M先生もお手伝いに入っています。
生徒のプリントを見ると・・・
「学校に7時に着く」っていうのに「get to at seven school」か？
『get to』のあとにどこに着くか場所を言わないのは不自然です。
日本語は「7時に学校に着く」でも「学校に7時に着く」でも意味は通るけれど、英語は「7時に」はあとでないと絶対ダメですね。
ひょっとして、出張中のR先生、お昼休みに食事をしながらHP確認してるかなぁ。
心配しなくても生徒はきちんとやっていますよ(*^_^*)

1年生の数学。
解けた生徒が次々と手を挙げます。
「先生、早く気づいて！」とばかりに。

3年生。
私学受験のため、空席が目立ちます。
どこのクラスも静かに、真剣に取り組んでいました。
間違っても席を移動したり、違うクラスに紛れ込んだり・・・。
「先生、あるわけないでしょ！」
生徒指導主事N先生にたしなめられました。

長浦駅。
二度目となると何となく距離感がつかめる。
時間よりずいぶん早く到着した生徒。
それを待ち受けるW先生。
「調子は？」
「普通です」
「じゃあ大丈夫だ！」