日直の先生は、県の事務職員Iさん。
（普段教壇に立つことはないので、生徒には馴染みが薄いかもしれません）
学校事務職員として、知多中を支える重要なスタッフの一人です。

そのIさんの指示のもと、今日の愛校当番である2年4組は、気持ちよく愛校作業を行っています。

「今日のメインは校舎裏の落ち葉を集めて、きれいにしてもらうことです」

現場に行くと、和気あいあいと落ち葉を拾い集めていました。

今年最後の愛校当番。おつかれさま！

音楽室から歌声が響いてきます。

いつもながら、気持ちよさそうに歌う姿を見て、ちょっぴりうらやましいなぁ、と思います（中学生に戻って一緒に歌いたい！）

2年生の廊下を通ると、どこのクラスもドアが閉まっています。

何となく授業の流れを悪くしそうなので、ガラス越しに・・・

2年生の体育は「球技（バスケットボール）」。

この単元は8時間完了で、今日はその7時間目となります。

目標はずばり、「ピボットを使ってパスをつなぐことができる」ですが、「ピボット」って何？？
職員室では体育教師が「片足を軸にしてこう動いて・・・」と実演しつつ、インターネットで検索（若い先生はすぐにネットで調べられます）。

pivot：枢軸、旋回軸、中心(点)、要点、かなめ、中心人物、片足旋回。
なるほど、最後の『片足旋回』ですね。

授業は、デジタルタイマーをフル活用して、5秒ごと、3秒ごとにデジタルホイッスルが響き、次々とパスやドリブル、シュートと切れ目なく生徒は動きます。

体が温まってくると次々とジャージを脱いで、あっという間にほとんどの生徒が半袖に…（それにしても脱ぎ散らかさずに、きちんと畳んでジャージが並ぶのは感心！）

ピボットを効果的に使えたか、要所でチームごとに話し合いをもちます。

「いい展開だ！○○、今の動きはよかったぞ！」
「呼べよ呼べよ！出すところがわからないぞ！」
先生は、生徒に声をかけます。

無駄のない簡潔で的確な言葉による指示。効果的なタイマーの活用。
学習規律がしっかりとしているので、よどみのない流れの中で、生徒はしっかりと汗をかいて50分の授業を終えました。

2年生の教室では、上級学校訪問に向けて行程表をつくっています。

訪問先の高等学校に訪問時間に到着するには、何時に集合して、何時の名鉄電車に乗ればよいのか。乗り換えは、駅から学校までの時間は・・・

行程表が完成すると、上級学校で質問することを話し合います。

（ピースをしている班は、早々と行程表も質問項目も済ませて余裕を見せています）

1，2年生の体育は、ともに持久走。

1年生は、走り終わった残りの時間にサッカーをしています。（昨日の鹿島アントラーズの善戦もあって？）

2年生は、インターバル走（90mの往復、180mを何度も走り、持久走に備えます）。

「中学生の時期は、循環機能が一番高まるときだから、走ることに手を抜いたらダメだよ。」と言いながら、冗談も交えて生徒をやる気にさせます。

1年生の英語で進行形のing形を復習しています。
動詞にingがついて、be動詞を伴って、意味は「〜している」という意味になる。
これは現在進行形。

今日の1年生の授業は、復習なので後半はひたすら問題を解いています。
二人の先生にできた人は見てもらう。○をもらったら、今度はその人も先生役で教え合う。こうやって、進行形のパターンを覚えます。

「ingをつけるとき、最後の文字を重ねる単語がありますね。そう、swimming。ほかには？」

1年生で習った、ing形が2年生になると・・・

2年生の英語では「動名詞」として再び登場！

「study（勉強する）という動詞に に、ing をつけると、studying（勉強すること）という意味になる。これが動名詞」

同じ〜ingでも、意味や用法が異なりますが、1年生の基礎が大切ですね。
焦ることはありません。よくわからなければ、もう一度1年生の復習を少しずつやっていけば、きっとわかりますよ。

２年生の懇談会の様子。

「無事に終わりましたか？」
「はい、おかげさまで…」
「お忙しい中、ありがとうございました」
「こちらこそ、いつもお世話になっています」
（ご丁寧なあいさつに恐縮しました！）

２年の学年委員会は、理科室前のオープンスペースで、何やら楽し気に打ち合わせをしています。理科室の中では、懇談会待機組が自主学習をしています。

２年生の英語。

「今日は新しい文を習います」

先生は板書しながら「There is / There are」の説明をします。

Ｔ「there にはどんな意味があったかな？」
Ｓ「そこに、そこへ」
Ｔ「今回は、このまとまりで『〜があります』っていう意味になりますよ」
Ｓ「（ふ〜ん、なるほどね）」
Ｔ「じゃ、is と are はどう使い分けるのかな？」
Ｓ「単数か複数か…」
Ｔ「そうですね」

やり取りをしながら、板書は進み、声に出して練習が始まります。

（『ゼア　イズ』は『ゼアリズ』っていうように読むんだな、と生徒は先生の発音を聞いて繰り返しながら覚えていきます）

２年生の国語。
教室の後ろには、３分前着席を促すポスターが…
（agoじゃなくてbeforeかも、って注意書きまであります）

先生も、チャイム前には教室へ。
チャイムとともに、起立！礼！「お願いしま〜す」

間髪入れずに、漢字の３分間テスト。
先生のタイマーがピッと鳴ります。

日頃の学習規律ができているからこそ、違和感なく授業が進みます。

（３分間のテストが終わって、あ〜やれやれ！の表情がいいですね〜）

２年生の理科。

片方のクラスは、電流と電圧の１０分間の小テスト。
もう片方のクラスは、理科室で電圧計を用いて実験をしています。

「電流はすでに習っています。今日は豆電球を直列と並列にそれぞれつないで、電圧計の数値を読み取って・・・どちらの回路も導線にかかる電圧は・・・」
（う〜ん、わかったようで、よくわからないような気がするのは、理科の第一分野が苦手だからかな…）

実験をした結果をまとめる段階で、しっかりと頭の中を整理すればわかってくるんだろうな。