1年生の英語。

手紙文を学習中です。

教科書の内容は手書きの文になっていますが、昨日のＢ日程の問題を見ると、メール文になっています。

おまけに、そのメール文を読むだけでは正解にたどり着けない問題で、けっこう長い会話文を理解したうえで、メール文の(　　)にあてはまる語を考えなくてはなりません。

「単に記憶力を検査するものに偏ることなく、思考力、判断力、表現力等も十分検査できるものとした」（県教委出題方針のひとつ）

なるほど、こういうことなんですね。

1年生の社会。

国同士の条約について学んでいます。

「先生、もし条約を破ったらどうなるんですか？」

疑問に思うことを気軽に尋ねる生徒。

「そうだね、その国同士の関係が悪くなるだけではなくて、諸外国からも評判が悪くなるし・・・」

自然なやり取りが進みます。

1年生の数学。

昨日の公立高校Ｂグループ入試問題に挑戦しています。

1年生が挑戦する問題は、全部で5問。

簡単な四則計算から、道のりと速さと時間の関係から方程式を使って解く問題や、平均値を求める問題。

「定価の15％引きで買ったら、定価より240円安くなった。シャツの定価はいくら？」
先生は、黒板で方程式をわかりやすく説明しながら、定価の求め方を教えます。
（授業中は『なるほど』と思うのに、いざやってみると？？？だから何度か違う問題をやらないといけませんね）

１年生の英語。

授業の導入で英語の歌を聴きます。

一昔前は、ＣＤを使っていた英語の先生。

二昔前は、カセットテープを使っていたっけ。

今は時代も進みました。手軽です。

『温泉卓球』と失礼な表現があったときに比べるとずいぶん腕前をあげています。

それは、得点係の様子を見れば一目瞭然。

勝負にこだわりが出てきました。

1年生の音楽。

男子は音楽室前のオープンスペースで、発声練習。

「だめ！まだ出ます！もっと口を大きく開けて！」

厳しい言葉に応える男子。


女子は室内で生徒だけで声をそろえて歌います。

「蛍の光　窓の雪〜」

いい感じ！

1年生の体育。

ゲームを始める前に、先生がラケットの使い方を指導。

得点係も順番につとめます。

目の覚めるようなスマッシュはないものの、楽しそうにゲームが進んでいます。

1年生の数学。

『相対度数』を学びます。

そのままくらべていいのかな？

黒板いっぱいに、数字が並んでいます。

実際に取り組む途中につまずく生徒の支援に入ります。

先生はベテランの味を出して、効率よく、手際よくアドバイスをします。

1年生の英語。

一般動詞の過去形を学習中。

「動詞の語尾にｅｄをつけますよ。でもその前に『短母音』が入ると・・・」
「ほぉ〜」

なかなかルール通りにはいきません。何事も例外がある。

shrine, pray・・・教科書の文章が、神社への参拝の様子なので、先生は御朱印帳を見せます。

先生に笑顔があると、生徒にも笑顔が伝染しますね。

1年生の社会。

学年末テストが返ってきて、間違えたところを確認しています。

『じょうどしんしゅう』
『りゅうきゅうおうこく』
分かっているんだけど、字が書けないと・・・
（国語力も必要かぁ）

森林の割合を出す問題。
分数からパーセンテージを出そうとすると、割り算が必要になります。
社会の先生は割り算をしながら、ときおり頭をひねっています。
（いつも社会ばかり教えているから、割り算を忘れたわけではないですよね）

1年生の数学。

単元は「資料の活用」で度数分布、ヒストグラムを学習しています。

データを活用する例として、先生は野球を例に説明します。

「2点差で負けている。ツーアウトランナー2，3塁で一打同点の場面。
　代打として、打率のいい選手を使うか、それとも打率よりもホームランが狙えそうな選手を使うか・・・」

データ活用の面白さが伝わりますね。

「最初の導入の話を聞いていると、『ああ、面白い。勉強しよう！』と思えてきますね」
日本語指導の水野綾子先生が、つぶやきました。

1年生の国語は、夏目漱石の「坊ちゃん」。

明治の文豪、夏目漱石から、話は森鷗外にうつります。

鷗外の『舞姫』。
ドイツに留学中の主人公が出会ったエリスとの恋物語。
自分の将来を取るか、エリスを取るか・・・

先生の話を固唾をのんで聞き入る生徒。

こんな話を聞いたら、『舞姫』を読みたくなってしまいます。

1年生の音楽は、テスト返し。

友だち同士で見合う。

ちょっと恥ずかしいから、点数のところを折り曲げる。
（折り曲げても○のついている割合で何となくわかってしまいますが・・・）

１年生のテストは英語。

英語が終わると、あと１時間。

「英語の出来は？」
「まあまあです」
「次の美術で終わりだね」
「僕は絵が苦手なので…」
「まあ、苦手もあるよね」

「今日帰ったらどうするの？」
「僕は明日の勉強を…」
「僕はまず睡眠。ちょっと寝てから…」

さあ、あと１時間で給食です。

1年生の教室。

明日からのテストは、学年最後の定期テスト。

3学期は次の学年の0学期でもあるから、やれることはすべてやる・・・
そんな意気込みが教室から伝わってきます。

1年生英語。
ティーム・ティーチングで暗唱テストをしています。

覚えた英文を間違いなくできると、シールがもらえます。

暗唱カードには、たくさんシールが貼ってあります。

1年生の英語。

今日は『Ｃａｎ』を使った疑問文と応答文の練習をビンゴで行います。

「15分間。席を立って自由に会話。会話の最初と最後は英語であいさつ！」

生徒は次々と相手を変えてビンゴシートを完成させていきます。

「No Japanese! English only!」
どこからも日本語は聞こえてきません。

１年社会。

ミニホワイトボードが黒板に並んでいます。
（おそらくグループで話し合った内容ですね）

「オーストラリアの動物と言えば、コアラ、カンガルー以外に何がある？」

生徒は早速、地図帳を開いて写真から正解を探します。

「牛と羊」

先生は、オーストラリアの産業と結びつけながら授業を進めます。
（生徒の机上は、教科書とノートと地図帳が所狭しと並んでいます）

「ころもへんに上下（『裃』）と書いて何と読む？
　ヒントは・・・、着るものに関係があるよ」

「はかま！」
「よろい！」
「ゆかた！」

思い思いに発言するけど違います。

「じゃあ、もう一つヒント。上下って『じょうげ』以外の読み方は？」

「うえ、した！」
「かみ、した！」

「ほら、もう一歩！」

「あ、わかった！」

みんなで考えると、頭に入りますね。
（先生は絵を黒板に描き、紙を使って実際に身に付けて示します）

円錐、三角錐の体積は、円柱、三角柱の体積の3分の1である。

分かっているんだけど、水や積み木で実際にやってみると納得がいく。

「ほぉ〜。なるほどね」って、前に出て実演する生徒の様子をのぞき込む顔が言っています。