２回目の練習の様子です。騎馬をしっかり組んで立ち上がること、動くこと一つ一つ確認しながら練習をしました。安全に、そして楽しめるよう練習を積み重ねていきます。

６年生の様子です。どの学級も和やかに過ごしていました。

　「湖」　一筆入れ、書き上がるまでの緊張感。静けさの中で字と己に向き合い、書き上げました。

　「和を感じ取る」和柄をモチーフにしたり、和をイメージしたデザインしたり、下絵や色使いに工夫をし、団扇の制作に取り組んでいました。タブレットで「和の色」に着目してパレット上で色づくりに励む様子や、「とんぼ、扇、波、、、。富士山！」と気付きを柄に取り入れている子もいました。すてきな団扇が、心地よい風を運んできそうです。出来上がったら見せてくださいね。

　わたしたちの権利について学習しています。「子どもの権利条約とは」を具体的に知るため各々が読み上げ、内容について迫っていきました。
　子どもの権利条約には４つの原則と４つの柱があります（生きる・発達する・成長する、差別されない、最善の利益、自由に意見をいう）。私たち大人が、「子どもたちの声に耳を傾け、受け止めること」を大切にしていきたいと考えます。

　バスに乗車。行ってらっしゃい！

　出発式の様子です。いきいきとした笑顔がいっぱいでした。

　各グループに、ファシリテーターを担う子がそれぞれいます。考え議論する道徳を支える大切な役割です。進行やまとめに留まらず、グループ内の意見を多面的に捉えて考えを広げたり、焦点化させたりして話し合いを進め、発表をしていました。対話的で協働的な学びがこれからも続いていきます。

　タブレットや地図を活用して、奈良を巡るコースを決めていました。寺社についてさらに調べたり、ルート機能を活用して移動時間を確認したりしていました。「雨の場合のコースはね・・。」と話し合うグループもありました。お互いの思いや考えを合わせたコースが出来上がりました。わくわくが止まらない様子でした。

　全国で一斉に全国学力・学習状況調査が行われています。テストと質問紙による調査をもとに、効果的な授業が行われているか、学力を上げる課題は何なのかを調査分析していきます。学校や家庭での学びや子どもたちの生活なども調査内容にあります。
　算数のテストに取り組む６年生の様子です。最後まで粘り強く解いていました。